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阅读区和语言区是直接指向幼儿语言学习与发展的区角。当活动室场地有限时,教师可以将两个区域合并为一个区域,依据幼儿的兴趣和需要开展不同的活动。()
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在一日生活环节中,教师应当安排一些自由活动、自由聊天的环节鼓励幼儿之间进行谈话和交往。()
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幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,除了专门性的语言教育活动之外,其他领域的教育活动中也有着许多能够促进幼儿语言学习和发展的契机。()
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幼儿园语言教育的方法,从本质上来说是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会,让幼儿参与各种丰富多彩的活动,在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中学习语言、发展语言。()
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教师在考虑讲述内容时应考虑所选内容是否在某方面,如情感、能力、认知等对幼儿具有一定的教育意义,有利于促进幼儿的健康成长。()
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小班幼儿在讲述过程中使用的句子很短,句子结构也主要是动宾结构,而进入中班、大班后,幼儿开始使用完整的句子结构,并且开始使用多种类型的复合句。()
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在幼儿园的语言教育活动中,大家常常会在三种学习活动材料中遇见故事,分别是讲述活动中的叙事性讲述、故事学习活动、故事性图画书阅读活动,分清这三种活动中的故事的区别,是把握不同语言教育活动中学前儿童学习与发展核心经验的关键。()
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幼儿故事学习中的“运用与表现”的核心经验体现在三方面:一是对故事内容中人物表情、动作、对话等的再现;二是在学习中能够将自己的想象内容或生活经验按照故事中的结构表现出来;三是能在生活中复述学过的故事,采用讲故事的方式讲述自己的生活经历。()
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儿歌的选择主要从幼儿的认知水平和儿歌自身的特点两方面来进行。()
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散文(诗)的内容多来源于幼儿的生活经验,并将这种经验文学化、书面语言化,因此无论是对散文(诗)的理解,还是进行散文(诗)的仿编,都要求联系幼儿的生活经验。()
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