在组织幼儿进行观察之前，教师首先要确定观察内容，拟定观察计划。（)

A.儿童观

B.观察幼儿的能力

C.与家长交流的能力

D.进行科研的能力

A.教幼儿朗诵

B.分析和熟悉教材

C.确定朗诵的方式

D.规定朗读的动作

A.让幼儿按照教师的范画进行绘画

B.组织幼儿观察幼儿园的树

C.提供各种树的照片组织幼儿讨论

D.引导幼儿观察有关树的名画

A.班级1名教师将幼儿带入留观室，同时上报校领导和家长。并立即有老师或家长送往指定医院就诊

B.班级老师直接带到指定医院就诊

C.隐瞒此情况

D.班级老师将幼儿留在班上进行观察

A、现有教师对弹簧玩具进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现

B、摆弄弹簧工具，引发幼儿探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后要教师在组织幼儿交流各自经验基础上，引导其进行有目的有计划的探究活动

C、展示弹簧工具，让幼儿先猜想下一步可能会出现什么样的结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想，是不是正确

D、引出对对象或问题，观察，教师组织讨论，教师总结

分析以下现象背后教师所持的课程观 1: 王老师认为一个好老师就是上好课,但每天上完课之后就让幼儿自由活动,对于幼儿的游戏活动与区角活动很少进行设计与指导。 2: 李老师认为自己的任务就是把教材上的内容上完,课堂即使有幼儿提问她也不管,一定要把计划的内容讲完。当发生意外情况不能完成教案时,她觉得很遗憾。 3: 赵老师认为游戏是幼儿园的基本活动。她把各领域的教育内容都尽可能与游戏结合起来,让幼儿在有指导的游戏中获得发展。 4: 刘老师认为教师的主要任务不是“教”,而是创设一个适合儿童发展的环境,让幼儿自由活动。她很注重区角环境的创设与材料的投放,当儿童在各个区角进行活动时,她总是会细心地观察与记录

A.蝴蝶

B.皮格马利翁

C.鲇鱼

D.羊群

观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动状况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里。这是游戏观察法中线索提示法。()