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提问人:网友tangmanyun2019 发布时间:2022-01-07
[单选题]

马甲工艺单应该严格规定本产品采用的商标、号型、尺码、织带、()及洗涤说明标志,并要规定缝制方法及钉扣的位置。

A.色彩

B.辅料

C.成分

D.尺寸

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1天前
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1天前
匿名网友[253.***.***.123]选择了 B
1天前
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1天前
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1天前
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1天前
匿名网友[125.***.***.100]选择了 D
1天前
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1天前
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1天前
匿名网友[68.***.***.104]选择了 B
1天前
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更多“马甲工艺单应该严格规定本产品采用的商标、号型、尺码、织带、()及洗涤说明标志,并要规定缝制方法及钉扣的位置。”相关的问题
第1题
16、在礼仪场合,男士穿着西服套装的时候,单排两粒扣的西服,扣子应该( )。

A、扣下面一粒

B、扣上面一粒

C、全部都扣

D、全部不扣

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第2题
下列词属于单义词的是()。
A、背后

B、背心

C、背景

D、背诵

E、背叛

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第3题
下列选项中不属于单警装备的是()。
A.多功能腰带

B.多功能战术背心

C.金属手铐

D.伸缩警棍

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第4题
羊毛针织西服背心
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第5题
毛皮的性能主要体现在毛被的颜色和色调,毛的长度,毛被的光泽,毛被的弹性、毛被的柔软度和()。
A、毛皮的御寒能力

B、毛被的成毡性

C、毛皮的质量

D、毛皮的弹性

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第6题
英尺英文
英尺的英文

英文长度量词“英尺foot”起源于什么?

A.古代测量工具

B.古罗马文明

C.用人体丈量物体的活动

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第7题
下面对男茄克衫缝制J顷序排列正确的是()。
A、衣片拷边一做摆衣攀等部件一做斜插袋一前后衣片横向分割拼接缉线

B、做摆衣攀等部件一衣片拷边一前后衣片横向分割拼接缉线一做斜插袋

C、衣片拷边一做摆衣攀等部件一前后衣片横向分割拼接缉线一做斜插袋

D、做摆衣攀等部件一衣片拷边一做斜插袋一前后衣片横向分割拼接缉线

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第8题
毛泽东诗词“烟雨莽苍苍,龟蛇锁大江”中的“大江”指的是()

A、湘江

B、金沙江

C、珠江

D、长江

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第9题
阅读文本材料和相关要求,完成问题。

《谈读书》原文

读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹、全局策划,则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。有一技之长者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可呑食者,少数则须咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。

读书使人充实,讨论使人机智,笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强,不常讨论者须天生聪颖,不常读书者须欺世有术,始能无知而显有知。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。

研讨与练习

一、你读了近十年书,对读书的目的、方法和作用,已经有了一些认识。熟读短文,关于读书的这些问题上,你有什么进一步的认识?

二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字,说说它们的观点是什么,又是怎样阐述这些观点的。

1.从“读史使人明智”到“皆成性格”。

2.从“人之才智但有滯碍”到“皆有特药可医”。

三、把《谈读书》中的名言警句摘抄下来,并选出你最喜欢的一条作为论点,试着给它配上几个论据,写成一篇议论文。

课文导语

书籍是人类进步的阶梯。关于读书的一些问题,人们已经发表了大量有益的意见。在这两篇短文中,培根的许多精辟见解,至今给人宝贵的启示。

单元导语

求知是一个严肃的话题。这个单元的大多数课文,是阐述求知问题的。试同课文作者进行对话,探究这个问题,以提高认识水平,丰富文化素养。

阅读这些随笔、杂文,要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出利断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

学生情况

九年级,班级人数45人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。

问题:

(1)回答上述材料中的[研讨与练习]第二题。

(2)根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。

(3)依据教学目标设计教学过程,简要说明每个教学环节的教学内容和教学方式。

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