题目内容
（请给出正确答案）
A.在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
B.营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
C.可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
D.关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。
E.通过点名的方式让学生回答问题。
F.减少问问题的次数
参考答案
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网友提供的答案
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问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则?
(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。
【第六周的学习要求】 （一直跟着学的学生的时间要求为：2019.10.14-10.20，后来跟着的可以慢一些） 同学们，新的一周开始了！跟着老师的进度继续咬牙也要坚持着！ 这次学习要求所有选课的孩子统一进入“中国大学MOOC网”的“学校云”中先进行身份认证，然后选择水秀老师的“ACM程序设计选讲”课程进行学习。【仍有很多孩子还未去认证，请及时认证】 本周要求完成第八，九周的视频看完。这周的内容初听可能会有点困难，这周对于这个知识点，你们先接触一下，知道有“指针”这个知识点，并会一些简单的即可，指针的加强等后期慢慢学的过程中我们再来强化。所以，这星期的视频同学们咬着牙得听完，并且把这以下这些题目理解它，网上现在已不能做这些题目了，但可以看题目，并且自我分析理解它即可。 10358 指针练习：输出Hello http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/1/ 10359 指针练习:输出Tesla http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/2/ 10366 指针练习：ForEach http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/3/ 10360 指针练习：Memcpy之一 http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/4/ 10362 指针练习：double http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/5/ 10364 Memcpy之二 http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/6/ 10365 指针练习：MyMax http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/7/ 10367指针练习：SwapMemory http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/9/ 10368 指针练习：指向指针的指针 http://cxsjsxmooc.openjudge.cn/2016hw9/8/ 然后把以下题目进行训练完成： 1.9编程基础之顺序查找(15题) 15道题全部完成 本周的任务指针视频一定要听完，练习不多，所以本周要求孩子们把这之前没有完成的练习，自行安排好时间，逐一逐一的补上去。 现在我们的学习任务已进展完成以下这些题目，但仍然有些孩子，时间上没来得及全部刷完题目，这周就请抽取时间把之前自己未完成的题目，请设定计划一题一题不遗漏的慢慢来补上它。 1.1编程基础之输入输出(10题) 1.2编程基础之变量定义、赋值及转换(10题) 1.3编程基础之算术表达式与顺序执行(20题) 1.4编程基础之逻辑表达式与条件分支(21题) 1.5编程基础之循环控制(45题) 1.6编程基础之一维数组(15题) 1.7编程基础之字符串(35题) 1.8编程基础之多维数组(25题) 1.9编程基础之顺序查找(15题) 1.12编程基础之函数与过程抽象(10题) 请选了课的孩子在本周日，到QQ作业当中进行打卡说明，把你做的题目列表进行截图汇报，并且对这一周的学习自行做一个小结说明。 祝好！水秀老师留
A、给学生一个课前任务清单，让学生每完成一个就打一个勾。
B、对教师希望学生做什么和怎么做进行说明和示范。
C、和家长建立联系，获得家长的理解和支持。
D、让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。
E、让学生自己尝试能否独立完成课前任务，教师不需要做出示范说明。
F、完全放开手，让学生在课堂上自由展开讨论和总结，教师不需要多做干预。
G、先减少和家长的沟通，以免遭到家长的不理解。
A、容易关注到不同能力水平学生的学习需求
B、可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同学生的学习风格
C、同学之间交流的机会和时间都增多了
D、更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学习动机
E、由于课前预习做得好，所以学生更容易认真听讲
F、更容易控制课堂进度，能有效避免拖堂的现象
G、课堂活泼有余，容易低效。
H、把学习交还给学生，大大减少了教师备课的时间和压力
A、谁是发言人和谁是组长
B、小组任务的分工
C、对长期合作的小组，要考虑小组的交流机制，如交流的频率和时间等
D、已知的问题和困难的界定
E、小组交流沟通的氛围
F、问题直接的解决方式
G、小组成员的投入程度
A、让学生体验自主学习的成就感
B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习
C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处
E、让学生之间互相对比，看谁有自学能力，这样可以激发学生斗志。
F、计分，作为逼迫学生课前学习的“大棒子”
G、惩戒没有完成任务的学生
H、通过进阶的测试来提升学生课前学习的水平。
A、精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动
B、采用促进学生参与的活动策略
C、设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识
D、提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机
E、学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础
F、将课堂时间都留给学生自主探究，老师作壁上观。
G、翻转课堂的课上活动是一定不能放让他们课前看到视频的，否则就翻不过来了。
H、在课堂上需要反复强调并讲解教材的重点内容
I、课堂活动是对课前学习的一种强化补充，教师要将不放心的内容再讲一遍
A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
B、采用自由组合，教师协调的方式进行分组
C、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
D、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
E、事先培训学生一些沟通交流的技巧
F、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
G、从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数
H、教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定
I、团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。
J、给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。
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