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在教学中利用微视频创设问题情景，引导学生合作探究可以作为转变学生学习方式的策略。()
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A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。
B. 微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。
C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。
D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。
A.发现教学模式
B.情景教学模式
C.创造性教学模式
D.接受教学模式
A．认知结构学习观
B．建构主义学习观
C．行为主义学习观
D．信息加工学习观
A.注重学生直觉思维，利用图片、视频、符号等帮助学生形成丰富的想象，避免过多语言化
B.采用问题式教学方法，引导学生主动学习
C.借助多元教学手段、学生兴趣知识层面的拓展、教师人格魅力展现等，激发学生学习动机
D.以教师为中心，注重教师课堂讲授
A.使用电子相册可以将学生的作品快速制作成视频，用于课前展示。
B.使用电子相册可以收集的教学图片素材快速制作成视频微课，用于创设教学情境。
C.利用电子相册添加背景音乐或配音可以制作数字故事，用于班会或思政课教育，引起学生的思考和讨论。
D.利用电子相册功能可以显示３D动态掩饰效果。
A.引导学生感受编钟与民族乐器的魅力
B.创设器乐演奏情境
C.利用平板电脑进行民族乐器体验
D.引导学生用科学的发声方法演唱作品
A.科学与抽象
B. 实验设计
C. 提出假说
D. 创新思维
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