题目内容
（请给出正确答案）
A.中通外直，不蔓不枝，象征君子正直不苟，豁达大度;香远益清，亭亭净植，象征君子美好的姿态气质
B.菊,花之隐逸者也写出了作者对陶渊明消极避世态度的肯定
C.课文运用了托物言志的写作手法
D.课文表现了作者洁身自好的高贵品质
参考答案
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A.课文第②段运用了比喻、拟人的修辞，写出了紫藤萝花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛
B.课文第⑦段我只是仁立凝望中的凝望也可以换成观望，都能表达出作者当时的心情
C.点明全文主旨的一句是:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
D.紫藤萝变迁的命运在文中有一定的象征意义，它是十几年来整个国家命运的写照
A.借助相关资料了解写作背景，可以更好地体会文章的情感
B.搜集与课文相关的资料，可以丰富对课文内容和情感的认识
C.相关资料可以帮我们理解课文内容，但对课文情感的理解只能通过朗读来实现
D.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府的腐败统治，导致列强入侵
A.《颐和园》是按游览的顺序来写的
B.《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙
C.《七月的天山》按照时间顺序，描写了天山的美景
D.《海上日出》是按照日出前——日出时——日出后的顺序来的
A.《颐和园》是按游览的顺序来写的
B.《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙
C.《七月的天山》按照时间顺序，描写了天山的美景
D.《海上日出》是按照日出前——日出时——日出后的顺序来写的
A.运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会
B.观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力
C.课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力
D.这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
A.《最后的常春藤叶》平平淡淡，如诉家常，没有情节起伏。
B.《想北平》表达了老舍先生对北平的无限眷恋之情。
C.《沁园春·长沙》上阕描绘秋景，下阕抒发革命豪情。
D.《胡同文化》揭示了胡同文化内涵给北京人造成的深远影响。
A.《六国论》的本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹，西夏以求苟安的政策
B.作者对赂秦的韩、魏、楚三国持否定批判的态度；对燕、赵义不赂秦，最后战败而亡，持赞赏和惋惜的态度
C.本文运用了大量对比论证，尤其突出了六国与秦国生产力发展水平的对比，指出了六国灭亡的必然性
D.作者指出赂秦的根本原因是为秦人积威之所劫，这也为讽今作了准备
A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视
B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主
C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理
D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议
A.康肃笑而遣之中的笑表现了陈尧咨对于卖油翁酌油技术的嘲笑
B.无他，但手熟尔表现了卖油翁的沉着、冷静和自信
C.本文主要从神态、语言、动作三方面描写人物，使得人物形象形神兼备，个性鲜明
D.本文旨在告诉我们不应恃技而骄，要谦虚谨慎，不停地学习
A.《我很重要》作者想要表达的中心是，我们每个人都要重视自己的存在。
B.《老人与海》老人失败的原因，一是由于走得还不够远，二是孤军奋战。
C.《最后的常春藤叶》中贝尔曼画藤叶是小说中最震撼人心的情节。
D.《想北平》老舍写出了属于他心中的北平，表达了对北平的无限眷恋之情。
A.万里赴戎机，关山度若飞用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景
B.朔气传金柝，寒光照铁衣从听觉和视觉的角度描写边塞军中的生活
C.将军百战死，壮士十年归实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景
D.策勋十二转，赏赐百千强中的数字十二与百千都是表示多数
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