没有感知觉，学习者要掌握知识是不可能的，感觉和知觉是人认识世界的开端。正是因为有了感觉和知觉，人才获得了关于客观世界的一些认识。人在感知世界的过程中接受环境中的各种信息，并根据学习的目的，有选择地摄取有关的信息，在此基础上进行较高级的复杂的记忆、思维、想象等心理活动，达到掌握知识的目的。外界各种刺激直接作用于人的各种感官，知识的摄取就是运用人们的各种感官去感受、观察外界的各种信息和识记材料，即通过

解析：感知规律在教学上的运用，主要体现在直观教学上。从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的规律，教学过程也离不开这条基本规律，根据感知觉的规律，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于对所学知识的领会、理解和掌握，提高教学的效果。直观是指使学生获得感性知识所采用的手段，直观教学一般有实物直观、教具直观和言语直观这三种形式。实物直观是指通过观察实物标本、演示性实验、教学参观等方式，使学生获得感性认识的教学方式真实性，能够反映实物的本来面目，有助于学生对知识理解的准确和精确。教具直观也叫模象直观，指通过图片、图表、模型、仪器、幻灯等模拟实物的形象而提供感性的材料。言语直观是通过语言（书面和口头）的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深学生对知识的理解。在教学过程中，教师应按照感知活动的特点和规律来正确地组织直观教学，才能提高学生的感知效果。
（1）运用对比的规律进行教学。感知的规律告诉我们，对象与背景的判别越小的对象，感知就越模糊。教学时采用对比法，也会收到较好的效果。例如对于象形字、形声字的教学采用对比法，还有图形、表格对比分明，教师的言语抑扬顿挫，轻重缓急，就使学生易于感知和记忆。而学习者注意进行有比较的学习，对材料进行比较、分析或对重点材料、字词用红笔标出等，都是有效感知的办法。
（2）运用被感知事物的强度律进行教学。被感知的事物或需要接受的信息（包括语言、文字符号等）必须达到一定的强度才能被感知以致获得清晰的感知。所以，被感知的对象必须在其环境、背景中的相对强度要大。因此，直观教学要考虑到直观教具的颜色、大小、声音的强度等，以使学生能够清晰地感知。
（3）多采用化静为动的方式进行教学。一般来说，变动的对象比静止的对象容易引起感知，吸引我们去注意观察。教师在直观教学方面应多采用活动教具、活动卡片、广播等现代化的视听工具。总之，为了让学生更好地感知，提高教学效果，教师应运用感知的规律进行直观教学