小亮参军前是个勤奋学习的学生,复员后他每月寄500元钱给乡下的父母,并自觉交纳个人所得税。小亮履行的义务有①依法服兵役②依法纳税③物质帮助权④受教育()
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
A.①受教育②抚养保护③赡养扶助父母④教育未成年子女
B.①②
C.③④
D.①③
E.②④
A.①②③④⑥
B.①②④⑤⑥
C.①②④⑥⑦
D.①③④⑤⑧
A.复员军人
B.复员干部
C.退伍士官
D.退伍军人
案例一:
小亮是个16岁的少年,爸爸虽然工作十分努力,但工作在一家效益非常不好的单位,每月收入微薄,妈妈几年前就下岗在家,操持家里的里里外外,任劳任怨。但妈妈经常埋怨爸爸没有本事,别人的老公早就当领导、做老板了,他却碌碌无为,连家都快养活不起了,因此爸爸妈妈经常吵架。小亮原本在学校是个学习成绩中等的学生,拥有不少朋友,学习也很努力。可每逢爸爸妈妈吵架,他就害怕地躲在一边不敢出声,只是独自一个人流泪,晚上睡觉还经常惊醒,到了学校,也不愿把伤心的事情说给同学听。时间一长,苦闷的心理影响了白天的学习,小亮原本还可以的成绩每况愈下。渐渐地,小亮变得自暴自弃起来。
问题:
请运用优势视角理论,分别从环境优势、人的优势、环境缺陷、人的缺陷来评估本案例。
A.追求独立自主
B.接纳自己身体和容貌
C.发展适当的人际关系
D.建立个体的价值体系
A.对学生知、情、意、行进行培养的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争的过程
C.长期的、反复的、不断前进的过程
D.在活动和交往中接受多方面影响的过程
必答题
评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩,患有轻度小儿麻痹症,是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链,课间休息在操场上做游戏动作不协调,诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄,就会非常伤心,甚至上课时也会哭泣。有一天,张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会,要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时,都感到十分惊讶,但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说:“有的人得过某些病后,就不能像正常人那样行动自如。我不知道,如果你们自己做不了一些事情,还被其他小朋友取笑,你们会是什么样子?”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火,充满了关爱。有个女孩开始说话了:“小明和小刚取笑张亮的时候,我感到非常难过。”小明马上应道:“我不是想伤害他呀。”讨论继续进行着,几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说:“如果有人那样取笑我,我会很生气,很难过。”丽丽提出了“公平”问题:“那不公平——就像我们做游戏时那样,故意跑得那么快,而张亮没有办法跑快,我们是在作弊。"这是一场充满感情的讨论,但华老师没有作任何总结就结束了。第二天,张亮回到学校,有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时,张亮和大家玩游戏,竟然赢了三回。日子一天天过去,取笑人的现象再没有发生。
A.复员军人
B.复员干部
C.退伍士官
D.退伍军人
A.③④
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
(材料一)马谡履历表
1.出道.为刘备的败军煎茶熬汤,成功引见自己。当时仅二十几岁。
2.公元223年,刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮:马谡言过其实,不可大用。
3.公元223年,为诸葛亮献策,对孟获“但服 其心足矣”,才有“七擒七纵”的历史佳话。得诸葛亮赏识,升为参军。
4.成功策划反间计,离间曹睿与司马懿君臣关系,愈得诸葛亮赏识。
5.公元229年,失街亭,被斩。时年39岁。
(材料二)诸葛亮出征将领表
前督部——魏延:
前军都督——张翼:
牙门将——王平:
后军领兵使——李恢,
副将——吕义:
兼管运粮左军领兵使——马岱,副将——廖化;
右军领兵使——马忠:
行中军师——刘琰;
中监军——邓芝:
中参军——马谡;
前、左、右、后将军——袁琳、吴懿、高翔、吴班;
前、左、右、后护军——许允、丁咸、刘敏、官雏;
行参军——胡济、阎晏、爨习;
丞相令史——董厥:
帐前左右护卫使——关兴、张苞。
对上述材料的使用分析不恰当的是()。
A.引入资料恰当,能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理,为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出,马谡绝非等闲之辈,暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复,引导学生探索问题答案的角度一致
A、认知转变疗法
B、自我控制疗法
C、示范疗法
D、行为塑造疗法
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