题目内容
（请给出正确答案）
图(1)是一个三角形,分别连接两个三角形的三条边上的中点得到图(2),再分别连接图(2)中点的小三角形的三条边上的中点得到图(3)
(1)按上面的方法继续下去,第35个图形中有多少个三角形？
(2)当三角形的个数为217时,是第几个图形
(3)如果连到第n个图形,一共有多少个三角形？
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图中的数字分别表示两个长方形和一个直角三角形的面积，另一个三角形的面积是（）。
A．9
B．8
C．7
D．6
编写递归过程，绘制递归三角形图。从1个大的三角形开始，将其三条边的中点进行连线，分成相同的4个三角形，除中间外的3个三角形重复上述过程，直到满足给定的条件底层为止，如图所示。
程序界面自行设置，以“昵称-9-2”为项目名保存。 项目完成后，将整个项目文件夹压缩成：昵称-9-2.rar，以附件形式提交。 提示： ①分形三角形的生成原理是：先作一个大三角形，然后取各边中点连成一个小三角形，挖去这个小三角形后，在剩下的三个小三角形里重复这个步骤。随着迭代次数不断增加而重复进行前述步骤。 ②设置初始三角形的顶点位置（x1,y1），（x2,y2），（x3,y3），读取迭代次数n。 ③调用递归函数Sier3(int x1, int y1, int x2, int y2, int x3, int y3, int n)：若n=1，绘制由三个顶点组成的三角形；若n＞1，挖去由三角形各边中点连成的小三角形，且n减小1，再在剩下的三个小三角形中分别调用递归函数。
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
A.三角形的两条边和它们的夹角
B.三角形的三条边
C.三角形的两个角和它们的夹边
D.三角形的三个角
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