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更多“原因分析时，可以直接针对课题分析原因（）”相关的问题
A.针对问题或症结进行原因分析
B.针对课题进行原因分析
C.因果关系清晰，逻辑关系紧密
D.可从5M1E等方面考虑，以充分展示原因全貌
E.逐层分析到末端，以便直接采取对策
A.中要因与特性值有直接的原因
B.小要因跟中要因间有直接的原因
C.某种原因归属于两种及以上因素的，需同时纳入几种因素考虑
D.小要因应分析至可以直接下对策
A.针对问题或问题症结进行原因分析
B.问题和原因之间的因果关系清晰，逻辑关系紧密
C.从人、机、料、法、环、测等方面考虑，以充分展示产生问题的原因，避免遗漏
D.将每一条原因逐层分析到末端，以便直接采取对策
E.末端因素必须是：非常具体的、不是抽象的、可以确认的、可以间接采取对策的
A.选择课题、掌握现状、分析原因
B.有针对性地拟定对策，并按照按对策实施
C.在实施后确认效果，如果效果令人满意，则需要进一步防止再发生，并对制度、工序和流程进行标准化
D.回顾质量改进的步骤，总结不足和继续改进。
A.教师工作于真实的教育教学情境中,最了解教学的困难、问题与需求
B.教师能准确了解自己教学的成效
C.教师针对具体、真实问题所采取的变革尝试,能够在实践中得到检验
D.教师能从教育教学现场中获得第一手资料
将帕累托原理引用到质量管理中，可以这样认为()。
A．大多数质量问题是由相对少数的原因造成的
B．大多数质量改进课题可依靠少数专家来解决
C．质量管理的途径是抓住关键少数
D．在分析问题时要善于抓住关键少数
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