阅读评价要对学生语文学习的知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观进行全面的评价，以考查其

A.活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求

B.对学生提出的要求过多，不利于目标的达成

C.教学目标设计淹没了教学重点

D.活动目标设计脱离学生与教材实际

A.②③

B.③④

C.②③④

D.①④⑤

A.数学

B.语文

C.美术

D.体育

A.诗歌与散文

B.新闻与传记

C.语言文字应用

D.文化论著研读

A.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

B.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字

C.《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高

D.《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

A.教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合

B.语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文

C.教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结

D.课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分

A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大，应规定学生课内外均要大量反复阅读

B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品

C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习，以迅速取得此专题的教学成果

D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力，名著导读可忽略

A.锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力

B.体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度

C.扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神

D.读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养