更多“在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中,方案教学处在低结构化活动的一侧。如果采用由教师决定教学内容,让所有的儿童在同一时间内学习同一专题中的同一内容的方法,也就是如果采用相对位于右侧的单元教学的方式…”相关的问题
第1题
在综合性课程中,将教师计划为主和儿童生成为主两种倾向有机结合,要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系,也就是说处理好过程和结果之间的关系,其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。
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第2题
从后现代主义的观点出发,学习不是孤零零的认知过程,而是一种合作、交往的活动,在此活动中,儿童与同伴和成人共同建构知识,理解世界。
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第3题
是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平又能促进其进一步发展,即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。
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第4题
是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。
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第5题
是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动。从广义上来讲,幼儿园一日生活中,能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。
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第6题
是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验,提出了五指活动课程:课程的内容有五个方面组成,即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。
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第7题
又叫隐性课程、隐蔽课程、无形课程等,是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,是计划表上看不到的课程,它是非正式的、非官方的课程,具有隐含性。
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第8题
一般是指以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置,它所涉及的范围广、内容多,给幼儿的刺激比较持久
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第9题
是一种课程组织形式,儿童在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究,在合作研究的过程中发现知识,理解意义,建构认识。
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