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提问人:网友anonymity 发布时间:2022-01-06
[主观题]

实现一个绿色的梦想 师智敏原是华中科技大学的学生。他生长在湖北省成宁市成安区桂花镇明星村,从小就对家乡

实现一个绿色的梦想

师智敏原是华中科技大学的学生。他生长在湖北省成宁市成安区桂花镇明星村,从小就对家乡的青山绿水、乌语花香有着一种特殊的感情。上高中时的一年暑假,教师组织学生搞社会调查。在一位果农家里,师智敏看到了这样的一幕:梨子丰收了,而果农却望着家里堆积如山的梨子发愁,因为梨子品种不优卖不出去,只得眼睁睁地望着梨子烂掉。这位果农茫然无助的眼神深深刺痛了师智敏的心。他暗暗发誓,要用知识点燃乡亲们脱贫致富的希望。

考入华中科技大学后,师智敏学的是热门的机械专业,但他的内心却无法热起来,每当他经过一片果林或看到一片花草的时候,都会入迷地驻足沉思,眼前总也抹不去那个果农的眼神,一种自责油然而生:“师智敏啊,师智敏,那个绿色的梦想怎样去实现啊!”他内心非常苦闷。有一次学校上思想品德课,讲到有关理想和兴趣的话题,老师讲得十分动情,师智敏听得极为投入。当老师讲到“人生没有理想,就像走进蒙蒙雨夜”时,他再也按捺不住内心澎湃的激情,毅然要求转学到华中农业大学。

风言风语和家庭的阻力没有让师智敏退缩。第二个学期,顶着巨大压力的他转到了华中农大。在华中农大,师智敏如鱼得水,学习起来得心应手,他学的是果树专业,别的同学注重课本上的知识,而他将大部分业余时间用在学校的植物园里,帮助老师参与果苗和花卉的实践管理,对学校生物园里的每一株果木、花卉的生长特性、栽培技术等各种因素他都悉心观察。

四年的大学生涯一晃而过,在面临毕业分配的时候,师智敏由于成绩优异,被学校推荐到省城某家农科所从事农业科研工作。

可是,师智敏再次作出了一个令人不可理解的决定:回乡创业。家乡人都认为师智敏“傻到家”了,但师智敏铁了心,他要实现自己的绿色梦想,毅然回到家乡创业,发展桂花苗木。

然而事实给了他无情的一棒。由于他在保温技术这个环节出了问题,致使辛辛苦苦插下的8万株桂花苗存活不到3万株。望着枯死的桂花苗,师智敏欲哭无泪,他感到羞耻:“这就是一个农业大学高材生向家乡人民交的答卷吗?”

再次外出学艺的师智敏来到四川攀枝花市的一个枇杷示范基地,在海拔1000多米的大山上,他静下心来,利用自己在大学中所学的知识,逐渐摸索并解决了枇杷生产的多种技术难题,为公司带来了几十万元的效益。很快,他就成为公司的技术专家,并升任公司副总经理。此时,师智敏心中那个绿色的梦想再次燃烧起来。

师智敏再次回乡了。经过一年多的艰苦创业,一个十余亩的果树示范园终于建成,如今大部分品种已经挂果。随后,他就将这一成功经验向周边村推广,在桂花镇毛坪村建成示范园50亩。他计划准备再投资1000万元,在马桥镇潜山村租地200亩,将它建成别具一格的旅游观光果园。他还有一个更大的梦想,就是建成一个更大的苗圃示范基地,以满足当地农民的需求,帮助家乡的农民都种植果树,脱贫致富。

案例说明了什么?

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第1题
实现一个绿色的梦想

师智敏出生在湖北咸安的一个小村庄,是一个地地道道的农村娃。他从小就暗下决心,一定要考上农业大学,用知识来改变农民的命运!

高考填志愿时,因家人反对填农业院校,他只好选择了理工科院校。入学后师智敏心里还是一直眷念着农业,他相信农业才是更适合他施展才华的舞台。大一下学期,他悄悄地转学到华中农业大学果树专业,他在转学申请上写道:“我热爱农村,我必须走自己的路。”家人得知他转学的消息后又急又气,却也无计可施,只能慢慢接受这一现实。

毕业后不久,为了实现献身农业的理想,师智敏回到了家乡咸安开始创业。但是接二连三的失败让他认识到,农业创业不能靠一时冲动,没有资金、缺乏实践经验的创业,都是不可能成功的!经过学习和实践摸索,他取得了一定的收获,并且明白了一个道理:大学生到农村创业不同于普通农民的农业生产,应站在高起点上发展现代农业。随着事业的发展和规模的扩大,师智敏成立了湖北天人生态农业有限公司。同时注册了一个商标“顶尖”,寓意就是做最好的水果。经过对咸宁生态环境、农业资源、地形、气候等全面分析,2005年初,他租下了400亩荒山,栽下了果树。经过几年努力,这些果树在不施化肥、不打农药的情况下长势旺盛,开始挂果,面积也扩大到了1000多亩,连续4年通过国家权威部门的有机认证。

成功没有让师智敏忘记用知识来改变农民命运的决心!他牵头组建了咸安区果业协会,手把手地教给果农水果种植的操作程序,为他们提供产前、产中、产后一条龙服务,让农户的收入连年提高。现在,每到关键时期他的果园里总是挤满了前来学习技术的乡亲们。在他的带动下,已经有1000多户农户发展特色水果3万多亩,投产后年产值可达1亿元以上。

――摘编自《光明日报》

结合材料,谈谈如何正确对待实现理想中的顺境和逆境。

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第2题
西汉董仲舒提出的“五常之道”指的是()。

A.天、地、君、亲、师

B.仁、义、礼、智、信

C.恭、宽、信、敏、惠

D.温、良、恭、俭、让

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第3题
俞敏洪说:“每条河流都有一个梦想:奔向大海。长江、黄河都奔向了大海,方式不一样。长江劈山开路,黄河迂回曲折,轨迹不一样,但都有一种水的精神。水在奔流的过程中,如果像泥沙般沉淀,就永远见不到阳光了。”这一观点所蕴含的历史唯物主义道理有()①价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用②人生价值的实现离不开一定的客观条件③人生价值的实现过程是共性和个性的统一④人生价值的实现取决于一定的主观条件

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

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第4题
俞敏洪说:“每条河流都有一个梦想:奔向大海。长江、黄河都奔向了大海,方式不一样。长江劈山开路,黄河迂回曲折,轨迹不一样,但都有一种水的精神。水在奔流的过程中,如果像泥沙般沉淀,就永远见不到阳光了。”这一观点所蕴含的历史唯物主义道理有()①价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用②人生价值的实现离不开一定的客观条件③人生价值的实现过程是共性和个性的统一④人生价值的实现取决于一定的主观条件

A. ①②

B. B.②③

C. C.①③

D. D.③④

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第5题
《小小智造师》课程硬件的特点是安全易上手,黄色代表输出、蓝色代表连接、绿色代表输入、粉色代表电源。()

此题为判断题(对,错)。

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第6题
“梦想还是要有的,万一实现了呢”这句话是下列哪一位董事长的精彩讲述?

A.马云

B.俞敏洪

C.牛根生

D.王玉芬

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第7题
宏石的愿景是()

A.成为全球金属成形装备领域受人尊重的企业

B.智造改变未来

C.成为全球金属成形装备领域令人尊敬的企业

D.持续创新,实现公司价值与员工梦想

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第8题
2017年全国硕士研究生考试12月24日开考,今年75岁的“爷爷考生”邹伟敏又参加了。2016年是他第四次
参加考研,复习草稿纸装满了整整一麻布袋,他在考研前还手写日记自勉:“只要坚持,梦想总会实现的。”对此,你怎么看?

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第9题
海尔,是从一个“废墟”上发展起来的民族企业,一个属于中国人的自主品牌,仅用了短短20年的时间,即
从强手如林的竞争环境中脱颖而出,率先实现了中国企业进军世界级品牌的梦想—海尔用自身的发展历程,描述了一个中国品牌在20多年间被国际市场认可的神话。

1984年,海尔公司销售收入只有348万元,资不抵债147万元,海尔从几百个人的街道小工厂开始,现在收入达到了数百亿元,是1984年的万余倍。海尔的成功见证了中国品牌的成长历程。多年前,海尔张瑞敏提出:“世界名牌就是我们的目标。”那么,海尔为了完成打造世界名牌这一任务,可以采用()将任务进行分解。

A.PEST法

B.SWOT分析法

C.WBS法

D.5W1H法

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第10题
阅读《愚公移山》教学实录片段(节选),回答问题。 师:我们已经疏通了文意,了解了文章大概讲了什么故

阅读《愚公移山》教学实录片段(节选),回答问题。

师:我们已经疏通了文意,了解了文章大概讲了什么故事,那么对文中愚公与智叟两个人物形象的特点以及二者的愚智之分,该如何评论呢?请就“愚公愚,智叟智”和“愚公不愚,智叟不智”展开辩论,畅谈自己的看法。正方——“愚公愚,智叟智”;反方——“愚公不愚,智叟不智”。开始!

(学生积极性高涨,发言踊跃)

正:愚公愚蠢至极,山大而力薄,他搬家要比搬山容易得多。

反:愚公精神可嘉,坚信人定胜天,他虽到了残烛之年,但还有他无穷匮的子孙啊。

正:人定胜天虽不假.但也要注意客观情况,这样做根本就是蚍蜉撼大树,自不量力,并且他这样做就是将自己的意愿强加在子孙的身上。

反:这是篇寓言故事。本就是告诉我们人一旦下了决心,可以战胜一切困难。愚公是典范,他做到了,我们要学习的也是他这一点。这一点精神很让我们受用了。

正:他做到了吗?他并没有做到啊!最后山并非他搬走的,是靠天帝解决的。

反:那也是被愚公的精神感动的啊!

正:子子孙孙,万一他们哪一代血缘无法延续,万一哪一代的孩子不想把毕生的精力用来搬山.违背了他的意愿呢?他的搬山理由根本不充分,这样做根本是以卵击石。

正:诺言未能实现就是谎言,梦想不能实现就只是梦想。哲学家说,我们花了过多的时间去粉饰梦想,以至于苍白了现实,这很悲哀,如果困在这样的虚无的梦想中走不出来那就更悲哀了!

正:……

持续辩论大概半个小时,正方占了上风.反方语塞,教师不能决,评论说双方都有道理。学生们甚至包括辩手们也都在困惑中摇头。

下面选项中对这则教学实录评析错误的一项是()。

A.学生自主解读,通过辩论,思维碰撞出火花。辩论的过程拓深了对文本的理解,发展了思维.还产生了创意的表达

B.通过辩论的形式能够激起学生表达的欲望,开发学生思维,材料中出现反方占上风,教师不能决的情况是很正常的

C.任何教学行为都应传达出正确的价值取向,当辩论的态势发生了倾斜,出现了反文本的阅读倾向,反方的同学几乎无招架之力时,教师应及时发挥引导作用,将阅读回归文本

D.有效的课堂对话应在学生、文本、教师这三个维度进行,教师的引导必不可少,而这是一则只在学生与学生、学生与文本这两个层次上进行的教学

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