学生在上课过程中可以随意操作自己的平板,教师无法进行管控()
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A.经验交流会
B.技术报告会
C.系统鉴定会
D.成绩表彰会
A.原型
B.结构化生命周期
C.业务跟踪
D.化程序设计
A.局域网
B.城域网
C.对等网
D.广域网
A.封装
B.类型继承
C.多态
D.信息通信
A.提高学校的教学管理效率
B.以数据库和数据管理为基础
C.能够向学校的教学部门提供所需信息
D.可以完全取代人工操作
A.系统验收报告
B.技术可行性研究报告
C.系统分析报告
D.系统说明书
A.封装
B.类型继承
C.多态
D.信息通信
A.支持变化
B.以事件为核心,编程简单
C.支持复杂性
D.建立和维护软件系统方便
A.领导重视
B.业务部门大力参与
C.管理业务有严格的标准
D.业务人员素质高
案例:
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题,王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正,可是,每次在演示、纠正的过程中,提供总有个别学生小声的抱怨:“我的思路都被打断了!”“这个我都会啊!”“哦,又要停工啦!”……王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路,分散了他们的注意力,但只靠自己巡视个别指导又会无法顾忌大多数学生。针对这一情况,提供王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”,有的利用 DV,有的利用录屏软件,有的还利用手机,总之,以方便操作实用为宗旨,这些“微视频”并不是全程记录,二是针对教学任务中的不同重、难点,不同关键步骤分别提供独立的操作视频,突出了某个技能点或知识点,每段“微视频”除了画外音,提供他还尽量将关键知识点用顺口溜,打油诗等方式呈现,时间一般在 2 分钟左右。王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间,提供学生可以下载这些视频,用自己的手机或平板电脑进行学习,收到学生们的欢迎。
问题:(1)王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点?
(2)“微视频”对学生的学习起到了什么作用?
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