问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请按教师素质现代化的要求来回答

案例分析：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”，对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?请结合教材的理解，围绕教师素质现代化的要求来回答。

阅读下面的作文教学实录（节选），完成问题。师：接下来请同学们仔细观察这位老师的演示，看完之后然后用一句话描写这种现象。并与其他同学交流、分享。（教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上）师：有哪位同学愿意分享一下自己写的句子？生：有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当地掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在那儿。师：请大家小组讨论，以上同学写的句子中你认为哪一句写得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些内容．说说增加了哪些内容？（小组代表回答问题）生：我认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。师：这位同学说得不错。在前面老师的追问以及讨论中，大家将一个简单的句子逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写得具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”你可以想到什么？生：由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……”。师：对了，将大家想到的连成一段话，就会成为一幅美丽的图画。那大家再想想我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中，生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。（举例：《孔乙己》中孔乙己的形象）

有位老师一直认为研究生是不需要课堂闭卷考试的，但学校规定研究生考试必须采取闭卷形式。结果，这位教师在考场上对学生翻阅参考资料采取了默许的做法。作为一位管理者，你将如何对待这种情况？

  A．组织学校管理人员，加强考场巡视，以彻底杜绝这种情况的发生

  B．找这位老师谈话，对他的这种做法进行批评，让其不再放任自流

  C．设法消除这位教师的心理抵触情绪，以取得该教师对学校做法的理解

  D．任何事情都不能绝对化，这位老师不主张闭卷考试，就不必强求

A、指导学校老师

B、组织专业培训

C、参与评估学生

D、参与康复训练

A．组织学校管理人员，加强考场巡视，以彻底杜绝这种情况的发生

B．找这位老师谈话，对他的这种做法进行批评，让其不再放任自流

C．设法消除这位教师的心理抵触情绪，以取得该教师对学校做法的理解

D．任何事情都不能绝对化，这位老师不主张闭卷考试，就不必强求

A．组织学校管理人员，加强考场巡视，以彻底杜绝这种情况的发生

B．找这位老师谈话，对他的这种做法进行批评，让其不再放任自流

C．设法消除这位教师的心理抵触情绪，以取得该教师对学校做法的理解

D．任何事情都不能绝对化，这位老师不主张闭卷考试，就不必强求

A．伟大团结精神

B．伟大创造精神

C．伟大改革精神

D．伟大梦想精神

此题为判断题(对，错)。

A．战略有利于组织明确发展方向和发展目标

B．战略计划有利于合理配置资源

C．战略是为实现组织目标，动态平衡内外条件的有力工具

D．以上都正确