新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提

出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“比如接树，这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才可以接得上去，别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识在我们的经验里活着，我们的经验也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”

（1）根据上述材料，以下说法正确的是（）

A.知识是对世界的一种解释、对问题解决的一种假设，随着人类的进步而革新

B.知识需要通过学生自身经验来建构，只有这样，知识才具有永恒性和真理性

C.建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象

D.从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的

E.知识并不能准确地概括世界的法则

（2）建构主义学习理论对我们教育教学有什么启示？（）

A.学生的经验世界是丰富的、有差异的，要注重学生的先前经验

B.教学是促进学生知识的“生成”，而不是传递客观的现成知识

C.教育要培养知情合一的人

D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素

E.在一定的情境及社会文化背景下，要让学习者通过意义建构方式获得知识