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提问人:网友lifei0504 发布时间:2022-01-07
[单选题]

阅读以下教学导入,按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”,这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词,你们首先最想了解的是哪个词?(生答“食指”)顾城有一首诗叫做《一代人》:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌,是一首朦胧诗,而今天我们要学习的诗歌作者食指,和顾城有什么关系呢?我们可以先来看看书下的注释(念注释)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”这个名字的来历。(叫答学生)1948年,食指的母亲在行军途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较为重要的地位的,他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石,被称为“新诗潮诗歌第一人”。这个“新诗潮诗歌”,指的主要就是“朦胧诗”,食指和顾城都是朦胧诗的先驱。对上述导入的分析不恰当的是()。

A.生动、有趣,很容易调动起学生的积极性

B. 采用了温故知新的导入方式

C. 从导入部分了解到了顾城的生平及地位

D. 为新课的学习奠定了情感基调和学习氛围

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第1题
阅读以下教学导入,按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”,这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词,你们首先最想了解的是哪个词?(生答“食指”)顾城有一首诗叫做《一代人》:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌,是一首朦胧诗,而今天我们要学习的诗歌作者食指,和顾城有什么关系呢?我们可以先来看看书下的注释(念注释)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”这

A.生动、有趣,很容易调动起学生的积极性

B.采用了温故知新的导入方式

C.从导入部分了解到了顾城的生平及地位

D.为新课的学习奠定了情感基调和学习氛围

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第2题
阅读以下教学导入(片段),按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是《蒹葭》,一首是《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标:1.诵读体味,了解诗歌特点。2.感知形象,把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是()。

A.以旧引新,自然过渡

B. 创设情境,激发学生学习兴趣

C. 情感熏陶,唤起学生情感体验

D. 体现导入精炼性.快速进入文本

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第3题
阅读以下教学导入(片段),按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是《蒹葭》,一首是《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标:1.诵读体味,了解诗歌特点。2.感知形象,把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是()

A.以旧引新,自然过渡

B.创设情境,激发学生学习兴趣

C.情感熏陶,唤起学生情感体验

D.体现导入精炼性.快速进入文本

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第4题
阅读以下教师对《隆中对》一课的总结(节选),按照要求答题。总结:这节课之所以上得比较生动有趣,是因为我准确地抓住了一些兴奋点来设计教案,并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分中的“渔樵”“扁舟”“雪花”等景物和环节,都极大地激活了学生的兴奋点,使学生仿佛置身于古三国时期,目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“进入角色”的环节中,要想成功扮演好你的角色,就必须认真研读课文,揣摩人

A.教师设置了具体情境导入新课

B.通过角色扮演体会人物个性

C.教学环节和方式多样

D.教师始终扮演着主体角色

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第5题
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙地引入课堂,可以有效地激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是()。

A.创设情境是新课导入的唯一方式

B. 学生热爱流行歌曲,以曲导入能极大提高学生的积极性

C. 从中国风乐曲中体会诗歌古典的美

D. 能够培养学生对语文学习的兴趣

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第6题
阅读《生物入侵者》教学实录的导入语,按照要求答题。师:今天咱们学习说明文《生物入侵者》。这是一篇朗读课文,因此很多活动要靠大家来做,老师的建议是:我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息。请看屏幕:速读,提取全文信息。换一个说法,就是速读全文,浓缩课文内容。再换一个说法,就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文,提取你认为应该提取的

A.教师能根据文体特点,选择恰当的教学内容

B.导入语过于强调情境,影响学生的学习目标

C.提取信息要求,偏离了该堂课的教学目标

D.教师提示的学习方法,过程清晰,表达准确

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第7题
阅读《散步》教学实录(节选),按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)导入:我们一直徜

A.A.由单元课文导入,自然、亲切,激发学生既有的生活体验

B.B.通过对课文内容进行一句话概括,有效地培养了学生的概括能力

C.C.语文教学过程中,每一次阅读都应是有目的、有意义的,教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知

D.D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来,但不应将写作安排在初读环节,这不利于学生对写作主题的拓展

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第8题
阅读《听听那冷雨》教学片段,按照要求答题。师:我把题目中的“冷”改为“寒”“苦”,大家觉得在表达效果上有什么不一样?生:“寒”用词太过了一点,不能够表达景物的特点。生:“冷”字夹杂着作者对故乡的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。师:“寒”“苦”都不能表现出诗人心境,即情。“冷”字除了表现“凄冷”的特点,还有情的凄凉,把景和情很好地组合在一起,通常我们称之为“

A.导入抓住问题,切中文意

B.选择式提问,展开讨论,最后统一

C.问题层次分明,逐步深入,引导学生分析文本

D.讲授法运用得恰到好处

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第9题
阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语,按要求答题。“同学们,你们一定都很爱父母,尊敬父母,但有时候,你们会和父母在某件事情的认识上不一致,思想上闹矛盾。在这种情况下,你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况,那她是怎样处理的呢?下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式?()

A.解题导入

B.激发生活经验导入

C.情境导入

D.故事导入

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