更多“下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（）。 A.听音辨调能力的发展 B.拼音能力的水平 C.汉字在口语中出现的频率 D.字形的掌握程度”相关的问题
第1题
初入学的儿童掌握字形的心理过程可分为三段（ ）。 A.泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段 B.初步分化阶段——泛化阶段——精确分化阶段 C.泛化阶段——精确分化阶段——初步分化阶段 D.初步分化阶段——精确分化阶段——泛化阶段
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第2题
请你分析以下课堂教学目标的不合理之处。 [例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标 培养学生的想像力。 [例2]《少年闰土》的教学目标 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 [例3]《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2.培养学生的想像能力，体会词语表达的意境和思想感情； 3.培养学生学习古诗词的兴趣。
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第3题
新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。 A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字 C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字
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第4题
对低年级学生而言，教师范写时对书写规则做了详述，但临写时仍大大走样的主要原因表述欠准确的一项是（ ）。 A.低年级学生观察力弱，对汉字的结构中细微的差别难以辨清 B.不理解规则 C.指、腕关节的小肌肉不发达，自控能力差，动作难以达到精细的要求 D.视觉及指、腕、肘运动神经和思维的衔接还无法自如，写字时常常顾此失彼
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第5题
课标规定，要求“认识”的字要做到（ ）。 A．会写 B.会用 C.会理解 D.会读
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第6题
识字教学的一般设计思路（ ）。 A.呈现生字→学习生字→运用生字→复习巩固 B.呈现生字→学习生字→复习巩固→运用生字 C.呈现生字→运用生字→复习巩固→学习生字 D.呈现生字→复习巩固→运用生字→学习生字
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第7题
写字教学的一般设计思路（ ）。 A.写前指导→练习写字→检查反馈→教师示范 B.写前指导→练习写字→教师示范→检查反馈 C.写前指导→教师示范→练习写字→检查反馈 D.写前指导→教师示范→检查反馈→练习写字
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第8题
下列不属于直观活泼的识字教学方式的一项是（ ）。 A.编字谜 B.小歌诀 C.顺口溜 D.看部件
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第9题
下列不属于有效字形教学的方法的一项是（ ）。 A.分析字形 B.整体记忆 C.联想法 D.比较法
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第10题
学会识字的三套基本工具是（ ）。 A.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会按音序和部首查字典 B.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会查词典 C.学会识字拼音、学会查词典、学会按音序和部首查字典 D.学会按音序和部首查字典、学会识字拼音、学会查词典
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