有问题行为的孩子,一般不具有何种特征是()。
A、行为偶然性
B、行为经常性,持久性
C、行为具有典型性
D、行为教育的困难性
A、行为偶然性
B、行为经常性,持久性
C、行为具有典型性
D、行为教育的困难性
A. 中学生的创造性思维迅速发展,追求新颖独特的因素,追求个人色彩、系统性和结构性。
B. 中学生思维成分中具体运算思维占优势,还不能反省和自我调节思维活动的过程
C. 高中生的思维主要还是经验型,很难用理论来分析、综合各种事实材料来扩大自己的知识领域
D. 初中生的抽象思维占优势,在学习新知识的过程中已经不需要感性经验的直接支持
B.生成性目标: 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标,它不是由外部事先规定的目标, 与行为目标相比,生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况,孩子们对偶发情况很感兴趣,教师就会发现偶发情况的教育价值,提出“满足幼儿的好奇心,培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感,与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的,而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。
C.表现性目标: 针对行为目标的局限性,美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念,它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务,应用表现性目标,教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性,而是反应的多样性。 例如:对于学习《龟兔赛跑》的故事,如果从表现性目标的角度设计,教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”,而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”;
B.用有效手段纠正学生行为
C.针对学生特点约束行为
D.利用教师权威规约学生行为
你是否赞同两位老师的做法,原因是()。A.赞同。因为他们都有效控制了课堂局面
B.不赞同。因为他们都忽视良好师生关系的重要作用
C.赞同。因为他们都解决了学生课堂调皮的问题
D.不赞同。因为他们的做法不利于学生健康成长
假如你是四年级二班的班主任,学生吴小生向你抱怨张老师的做法,你会对他说()。A.你违反课堂纪律,应该接受更严厉的惩罚
B.张老师做的好,我也会这样做
C.张老师做法有些激进,我会适时与他协调
D.你违反纪律在先,应反思自己的做法
综合上述案例,你认为营造课堂教学气氛的关键是()。A.具体明确的教学目标
B.教师主导的师生关系
C.规范详细的班级制度
D.丰富多样的教育方法
你认为教师做好课堂管理的方法有()。A.制定科学有序的课堂规则
B.优化课堂时间的管理策略
C.规范课堂问题行为的干预
D.强化教师权威的影响力
2011年市场又发生了新变化,原来停产的五金产品需求快速增加,甚至出现了供不应求的局面。为此,公司决定恢复原有的生产。但由于长时间的停产,产品的生产无论是质量还是数量均不能达到原有水平。公司内部员工对这一决策一片怨言,认为两年前的转产是错误的。公司高层也在反思:第一次转产的决策是为了避免市场威胁;第二次恢复生产的决策是为了抓住市场机会。可为什么决策没有取得预期效果,问题到底出在哪里?
根据案例材料,回答下列问题:
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