精读课就包含了对词汇的强化训练。

B.人文主题

C.语文素养

A. 是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本

B. 是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读

C. 能让学生体会到荷塘月色与月下荷塘的景色之美，并获得进一步的思想的启迪

D. 过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣

A. 是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本

B. 是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读

C. 能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪

D. 过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求

B.诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语言，加深体验和领悟

C.默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查

D.精读的评价，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟

此题为判断题(对，错)。

A、听写

B、读后写

C、看图写作

D、改错