徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里,以保持适当的水分。上课
学生将烧杯暂时置于一旁.等第三个实验完成之后。再请学生观察沉降现象;二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显,各小组陈述的结果大多与徐老师的意图有出人,徐老师为此很着急。不得不细加提示,终于得出了土壤中有沙和黏土的结论。最后,徐老师留出五分钟时间,完成书面作业练习。
教学二:
刘老师进行《土壤》的教学时以小组合作学习为主要形式,教学采用课内外结合的方法,由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。
第一课时,学生以学习小组为单位,带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如小锄头、铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜及准备记录用的本子.来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味和手感,初步认识土壤中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材,进行现场观察非常合适。刘老师指导每——d‘组自己选择一块两张试卷大小的地面,先清除上面的杂草,然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为:
(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?
(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。
随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”,不时传来惊异的叫声,“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”各小组相继发现了土壤中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等。他们还发现,虽然上面土是干的,但是下面依然潮湿;有的小组挖得深,发现黑土下面是黄土,黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习,获得一种与在教室里学习完全不同的心理感受,既兴奋又充实;身临其境,真正享受探索与发现的快乐)。
活动结束前,刘老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。
问题:对以上《土壤》的两种教学方案,从探究教学的角度,提出自己的观点。