本课程教学视频中的案例分析，多数是前些年发生的案例，这种老案例不会影响学习国际贸易的基本理论和基本知识。

B．预测问题案例

C．安全问题案例

D．遇到问题案例

阅读下面的教学案例，请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.案例一用了何种字形教学方法？有何不足之处？ 2.与案例一相比，案例二在哪些方面做得比较好？ 【案例一】“士”的字形教学 老师：今天我们迎来一位新朋友“士”，谁能用自己的办法来记住这个字？ 生：“十”字加一短“一”。 生：“王”字去掉一“横” 生：与“土”字相似，但下面的“一”要短。 生：“上”下的上，往左出头了。 生：“二”加一 “竖”。 生：我觉得它像一个小飞机的形状就记住了。 生：我觉得它像墓碑上的十字架。 师：好，同学们不但说出了许多熟字，还发挥了自己的想象力，表扬你们。 【案例二】另一位老师查了许多资料 师：同学们认识这个新朋友吗？ 生：认识。 师：好，让我们一起来喊喊它的名字好吗？ 师：你们觉得它和我们学过的哪个字有相似之处？ 生：土地的土。 师：你看两个字是有差别的，谁能告诉其他同学，差别在什么地方？ 生：最后一笔“横”，一个长，一个短。 师：我懂你的意思，但是表达得不是很清楚，谁在说一遍？ 生：“士”字，最后一笔横要比第一笔横短，“土”字最后一笔横要比第一笔横长。 师：好，这样就清楚多了，别看这小小的差别，他们看似亲兄弟，其实他们 的意思差的很远呢！ 师：认识古代男子束发插簪表示成年，只有贵族的男子才有资格“加冠”， 行冠礼表示成年，加冠的贵族分四个等级，第一等级为“王”所以给士带上冠冕，冠冕堂皇，冕中间的吊着一块玉，垂到耳边，叫做“充耳”，充耳不闻，意在不该听得不要听，冕的前后缀下的珠串叫旒，“挡着眼睛，意在不该看得不要看，“视而不见”即士上加“一”为王。

案例：

各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个?怎么样啊?要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”"

此题为判断题(对，错)。

B．针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明

C．分析案例的主题

D．分析案例的结果

根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。

在一节音乐课中，张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有一位坐在前面名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得所谓“好听”，他却全然不知，于是他提出了这个疑问。在这位学生的鼓励下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，还对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见提出表扬，并借着这个“插曲”，邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣。虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。

要求：

（1）对案例提出自己的判断。

（2）对教学过程进行客观评价。