题目内容
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教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必有才，天生其才必有用。()
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A.教师要保持观察的高度敏感
B.教师不能仅仅满足于看到了什么，还要进一步反省自己自己所看到的问题并进行深度的反思
C.教师要注意保持观察的自然状态，不干扰学生的学习活动
D.教师要努力关注到每一个学生的反应，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲点
A.教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化
B.为了学生的自尊心，多强化、不惩罚
C.在任务的早期，强化每一个正确的反应
D.随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔强化
E.强化要保证做到朝正确方向促进或引导
A学科中心、知识本位→学习本位、职业教育
B教师中心→学生中心
C升学教育、应试教育→培养人，培养新公民
D教什么、如何教→学会学习，学会生存
E国家主义→以人为本，关心每一个学生
上中学，与高考无关的课，不学；到了大学，与就业无关的知识，不问；到了职场，与生计无关的事，不做。我们现在的教育，正在培养出一批绝对的、精致的利己主义者。
材料二：戏曲作为
A.公平性原则
B.全面性原则
C.服务性原则
D.因材施教原则
A.要教学生以知识
B.要教学生以发展
C.要教学生以智慧
D.要教学生以道义
评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。
有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。
华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”
教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。
有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”
小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：
“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”
这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，
有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
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