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更多“多元智能是以一个全面的、多维度的、发展的眼光来评价儿童（）”相关的问题
A、寻找并培养儿童的优势智能
B、帮助儿童均衡全面的发展智能
C、带孩子去图书馆
D、让孩子和朋友交换自己制作的礼物
A、智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。
B、在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。
C、在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。
D、人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。
A、智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。
B、在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。
C、人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。
D、在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。
A.从生物-心理-社会多维度全面照顾病人
B.把病人看成是多器官多系统的集合
C.以病人及其家庭为照顾单元协调利用多学科照顾团队
D.利用医学科学高新临床技术每年对病人健康进行全面的检查评价
E.注重病人安全，追求其整体的健康结局
A.把病人看成是多器官多系统的集合
B.从生物-心理-社会多维度全面照顾病人
C.注重病人安全，追求其整体的健康结局
D.以病人及其家庭为照顾单元，协调利用多学科照顾团队
E.用高新临床技术每年对病人健康进行全面的检查评价
A.在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异
B.在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路
C.智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标
D.人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力
A.从生物-心理-社会多维度全面照顾病人
B.把病人看成是多器官多系统的集合
C.利用医学科学高新临床技术每年对病人健康进行全面的检查评价
D.以病人及其家庭为照顾单元协调利用多学科照顾团队
E.注重病人安全，追求其整体的健康结局
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