题目内容
（请给出正确答案）
A.打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
B.坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
C.带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
D.所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
参考答案
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更多“阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。”相关的问题
A.A.由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验
B.B.通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力
C.C.语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知
D.D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展
A.学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践
B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识
C.教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标
D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
阅读《社戏》教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
生；应该是③①②④。
师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫作——
生：尾声。
师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利地就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相砖应的选项：(屏幕
显示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)
下面对画线部分的理解不正确的是（）。
A.通过学习过的课文导入新课，既可以考查学生对旧知识的掌握，又能够自然地引入新课
B.学习的内容学生都已经知道了，这个提问没有什么意义
C.提问设置非常新颖，引导学生说出“看”社戏，通过“看”串起课文情节线索
D.教师没有直接划分课文层次，而是给出提示，让学生自己去排列，这样可以调动学生积极性，体现了课堂的自主性学习
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考
B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容
C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养
D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性
阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。
生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。
生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()
A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论
阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答题。
张老师：这一课我想用一课时完成。
陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢？
张老师：我想第一是复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。
李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。
陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。
对上面几位老师的做法，评价不正确的是（）。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在
阅读《我的叔叔于勒》的教学实录（节选），按要求答题。
师：菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何？其态度发生变化的主要原因是什么？请大家把表现菲利普夫妇言行神态变化的词句都找出来。
生：如我的父亲“脸色煞白。两眼呆直”，母亲“神色张皇，结结巴巴地说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了。要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人接近我们!”
师：找得非常好，下面我们请几位同学来朗读一下这几句台词。
（陆续叫的几个同学都没把母亲那暴怒的语气读出来）
生：老师给我们范读一下吧!
教师课前并无这个准备，一时显得比较尴尬。学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用气急败坏的、暴怒的、低沉的声调读道：“我就知道这个贼是不会有出息的……”读完后，学生给予了老师热烈的掌声。
对上述教学实录的评价，不正确的是（）。
A.教师精心备好的一节课。结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象．教学效果不尽如人意
B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行
C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，教师在备课时应尽量充分地考虑学生可能提出的问题
D.课堂突发事件的处理．能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
A.教师有意识引导学生注意文章的语言美和情感表达
B.联想诗句导入，有助于学生对文本内容的理解
C.联想相关诗句导入，激发了学生对课堂的兴趣
D.引入课堂的方式较为自然，注意学生的文学积累
A.这三项作业共同体现了读、写、说的有机结合
B.这三道题的设计难度相当
C.这三道题都旨在人物描写的学习和应用
D.这三道题都与文章的内容没有关系
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