研究一段时间内的言语声的变换,尤其是频率的变化,需要使用()。A.频响图B.输出图C.增益图D.语谱图E
研究一段时间内的言语声的变换,尤其是频率的变化,需要使用()。
A.频响图
B.输出图
C.增益图
D.语谱图
E.频谱图
研究一段时间内的言语声的变换,尤其是频率的变化,需要使用()。
A.频响图
B.输出图
C.增益图
D.语谱图
E.频谱图
A.频谱图(spectrum)来表示某一瞬间的波形图中的频率分布,而语谱图则是研究一段时间内言语声的变化,特别是频率的变化
B.频谱图的横轴为频率,纵轴为强度;语谱图的横轴为时间,纵轴为频率,强度则用灰度来表示
C.频谱图表达了声压或振幅和频率的关系,一个持续的元音可有一个稳定的频谱图,最低频率峰值即为基频,而高频的峰值为谐音或泛音 (harmonics)
D.根据滤波器的带宽可将语谱图分为两类。带宽为300Hz的宽带语谱图可以显示细致的时间结构,但谐波结构不太清楚。带宽为45Hz的窄带语谱图使时间的结构模糊,但是频率的信息较好
E.在频谱图包络中可以有一些较宽的峰值,称为共振峰(formant);在较宽的共振峰带中可以看到个别的谐波频率
实时言语声的优点为()。
A.常见
B.具有特异性
C.使得测试音更丰富
D.频率、强度易于控制
E.引起婴幼儿的听性反应
通过对()的设置,使助听器佩戴者能舒适地感知环境声和言语声。
A.助听器最大声输出
B.助听器频率
C.助听器增益
D.助听器功能
E.助听器声压级
A.双耳对类似(但不是同样的)声信号的综合作用;
B.一耳先听到一个低频音,另一耳稍迟听到一个高频音,这时听到的是一高一低两个声音;
C.若同时接收一高一低两个信号,则听到的是一个综合的声音;
D.当双耳听觉相同时,背景噪声就不容易掩蔽言语声,但双耳听觉不平衡时就不起作用;
E.依赖双耳对前后左右声源的强度、时间、相位和频率差的辨别能力来实现。
A.牛顿;
B.笛卡尔;
C.洛伦兹;
D.欧几里得。
A.在听觉察知已经建立起来的基础上,避开听障儿童的视觉,敲击不同的打击乐器,让他们听到后加以区分
B.开始训练时使用的发音器具的声音性质(频率)要有明显区别,以便于分辨
C.待熟悉后再使用声音性质比较接近的器具进行训练
D.开始让他们分辨的器具种类要少,最好从两种开始,逐渐增加
E.当能够正确区分不同频率的打击乐后,再训练他们分辨动物的呜叫声、交通工具声、自然环境声等日常生活中经常接触到的声音,逐渐过渡到辨别更加复杂的言语声
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