材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的内容标准:了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
材料二教科书的知识结构体系
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元走进化学世界
第二单元我们周围的空气
第三单元物质构成的奥秘
第四单元自然界的水
课题1水的组成
课题2分子和原子
课题3水的净化
课题4爱护水资源
拓展性课题最轻的气体
第五单元化学方程式
第六单元碳和碳的氧化物
第七单元燃料及其利用
第八单元金属和金属材料
第九单元溶液
第十单元酸和碱
第十一单元盐化肥
第十二单元化学与生活
材料三教科书《水的净化》所呈现的内容。
课题3水的净化
纯水是无色、无臭、清澈透明的。而自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质,因此常呈浑浊(如图3-14)。
城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的。而在某些乡村,则利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附,使杂质沉降来达到净水的目的。
活动与探究
取3个烧杯,各盛大半烧杯浑浊的天然水(湖水、河水或井水等),向其中2个烧杯中各加入3药匙明矾粉末,搅拌溶解后,静置,观察现象。
再取一张圆形滤纸,如图3-16所示折好并放入漏斗,使之紧贴漏斗壁,并使滤纸边缘略低于漏斗口,用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。
如图3-17所示,架好漏斗,使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁,以使滤液沿烧杯壁流下。
取上面处理过的一杯液体,沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒,注意液面始终要低于滤纸的边缘。比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水,它们的清澈程度有什么差别?可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
任务:
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)请用教学流程图的形式表示出你对本课的教学设计。
(4)实验室过滤操作中应该注意哪些问题?
(5)请对本节课进行板书设计。
薯类淀粉生产的主要任务是尽可能地打破大量的薯类块茎的(),从而释放出淀粉颗粒、可溶性杂质和不溶性杂质。
A.①②③④
B.②①③④
C.①②④③
D.②①④③
A.人们对饮食卫生越注重,人体的健康就会越脆弱
B.只有未经处理的自然界的水,才符合人体健康的需要
C.超纯净水之所以大受欢迎,是因为它更加卫生、口感更好
D.自然界水中的所谓“杂质”,可能是人体必需微量元素的重要来源
A.人们对饮食卫生越注重,人体的健康就会越脆弱
B.只有未经处理的自然界的水,才符合人体健康的需要
C.超纯净水之所以大受欢迎,是因为它更加卫生、口感更好
D.自然界水中的所谓“杂质”,可能是人体必需微量元素的重要来源
A.含可溶性钙、镁化合物的水就是硬水
B.实验测得1.6g某纯净物在空气中燃烧,生成4.4g二氧化碳和3.6g水,则该物质得组成一定含有碳、氢、氧三种元素
C.过滤和吸附不能除去水中所有的杂质
D.金刚石和石墨的化学性质差异性很大,是因为碳原子排列方式相同
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