教育是一个回归（）的过程。

A.九年义务教育

B.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校补习英语

C.一个高中生考入大学后接受的高等教育

D.中等职业学校学生二年全日制学习之后参加一年的实习

比较。利用数据文件WAGE2.RAW.

(i)利用一个2SLS程序估计

其中，sibs是educ的IV。以通常形式报告结果。

(iii)现在，使用如下两步法，它不仅得到β_i不一致的参数估计值，以及不那么一致的标准误。第一步，将educ_i仅对sibs_i作回归，并得到拟合值educ_i。(注意，这是一个不正确的第一阶段回归。)然后，在第二步，做log(wagei)对educ_i、exper_i、terure_i和balck_i，i=1，···，n的回归。从这个不正确的两步法中得到的教育回报估计值与正确的2SLS估计值相比如何？

但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性．就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

A.princomp

B.reg

C.discrim

D.factor

A.聚类

B.回归

C.递归

D.KNN

善治实际上是国家权力向社会的回归，善治的过程就是一个还政于民的过程。()

A.相互尊重原则

B.保证交流原则

C.相互弥补原则

D.一致性原则

A.九年义务教育

B.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语

C.幼儿园学前教育

D.中等职业学校的学生两年全日制学习之后参加一年的实习

A.生理脱毒

B.心理康复

C.回归社会

D.隔离戒断

A.资费平衡

B. 资费再平衡

C. 资费回归

D. 资费背离