小刚在幼儿园的时候,就显示出对天文的兴趣,每次向家长和教师提出的问题都与天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科下工夫太少,会影响他将来的学习、升学与就业,多次横加阻拦。幼儿园的李老师则认为小刚有学习天文的潜质,便与家长沟通,让他们支持小刚的兴趣,并经常带他去天文馆。后来,小刚对天文的兴趣一直没有减弱,直到考上了北京师范大学,几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。
问题:
问题:
A.维护了幼儿学习的权利
B.尊重了幼儿的自由意志
C.重视了幼儿的全面发展
D.看到了幼儿的发展潜能
案例分析
小刚在老师眼里算是一个令人头疼的人物。从早到晚总有别的幼儿跟老师打小报告说他打人,弄坏了别人的东西等等。即使在课上,他也是不停地盘弄着自己的衣服或是吮吸自己的手指,他的座位就在通往睡眠室的楼梯下面,所以他还时不时吊着楼梯扶手荡过来荡过去。老师已经不知道说过他多少次了,但没有明显的效果。往往是老实一会儿又不行了,老师们很不喜欢他。她们觉得小刚虽然已经进入中班下学期快上大班了,但是他和别人的交往能力及自我控制能力却眼一个刚进幼儿园小班的幼儿差不多。老师对这个屡教不改的顽固分子已经失去了施教的信心和关注的兴趣。只要听到老师的严厉呵斥"小刚!"就基本说明他又犯"错误"了。他在整个班里基本处在被老师责骂和被同伴排斥的边缘状态。
根据以上材料分析:小刚可能存在哪些发展问题?教师应如何对其进行矫治?
问题:请对明明的问题进行分析,并详细阐述应采取哪些措施?
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