题目内容
（请给出正确答案）
A、A．垂直地域分异规律
B、B．非地带性分异规律
C、C．由赤道到两极的地域分异规律
D、D．从沿海向内陆的地域分异规律
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阅读《陋室铭》教学实录（节选），按要求答题。师：大家学完开头两句“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，紧接下来的一句是。斯是陋室，惟吾德馨”，如果将这句改成与上句句式一致的句子不是更好吗？大家改改看。（学生试着改写）生1：房不在好，有我则行。生2：室不在陋，有德则馨。师：室不在“陋”吗？对，说反了，应是室不在--“华”，我们可以改成：室不在华，有德则馨。行吗？（学生的意见不一致）那么，我们再来看这样一句“苔痕上阶绿，草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构，可以改为“有苔痕上阶绿，有草色入帘青：无……，无……”。同学们试着再加一加，（学生试改：无房子之华丽，无闲人来打扰；无奇花异草，无群蜂群蝶……师逐一点评）师：老师也试着加一句：无名花攀影，无贵木帮衬。现在我来整体读一下--“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。有苔痕上阶绿，有草色入帘青。无名花攀影，无贵木帮衬。”大家觉得怎么样？生：缺少美的语感。师：噢，他感觉出来了，结构太一致了，没有变化，一个调子，让人生厌。文章要整散结合，长短结合，读了才会抑扬顿挫、摇曳生姿。对以上实录的分析，不正确的是（）。
A. 让学生参与改写课文有一定难度，不过，该教师这一方面处理得很好：适时点拨、师生共同参与
B. 改写课文能激发学生作诗潜能，也能让学生对对偶等修辞加深了解
C. 教师的改写活动不够成功.没有体现出学生学习的自主性
D. 教师设置的活动能够让学生了解古代散文整散、长短交错的参差美，是诗文教学的有益尝试
A. 卧床休息，清淡流食或半流食
B. 吐泻腹痛剧烈者，暂禁食，给普鲁苯辛或山莨菪碱治疗
C. 积极纠正水电解质紊乱及酸中毒
D. 及时选用喹诺酮类、氨基糖苷类药物治疗
E. 以上均需要
A、A．由赤道向两极的地域分异
B、B．由沿海向内陆的地域分异
C、C．垂直地域分异
D、D．地理环境的整体性
A、①
B、②
C、③
D、④
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