题目内容
（请给出正确答案）
A、《计算作为一门学科》报告确认了“计算机科学导论”课程的构建问题是一个重要问题。报告认为，该课程要培养学生面向学科的思维能力，使学生领会学科的力量以及从事本学科工作的价值之所在。报告希望该课程能用类似于数学那样严密的方式将学生引入计算学科各个富有挑战性的领域之中。
B、CC2001报告认为，“计算机科学导论”课应该讲授学科中那些富有智慧的核心思想。
C、CC2004和CC2005则进一步指出，该课程的关键是课程的结构设计问题。
D、CS2001 Interim Review（草案）中将“计算思维”与“计算机科学导论”课程绑定在一起，明确要求“计算机科学导论”课程讲授计算思维的本质。
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更多““计算机科学导论”课程如何构建是计算教育面临的一个重大问题。对于如何解决该问题，下列阐述正确的是（）”相关的问题
A．中国学术期刊网络出版总库
B．iPAC数据库
C．电子图书全文数据库
D．中文期刊目录
下图源自以下哪份文件的封面（ ）
A、Jeannette M. Wing. Computational Thinking[J]. Communications of the ACM. 2006, 49(3).
B、Denning P J, et al. Computing as a discipline. Communications of the ACM , 1989, 32( 1)
C、President’s Information Technology Advisory Committee. Computational Science: Ensuring America’s Competitiveness[EB/OL].http://www.nitrd.gov/pitac/reports/20050609_computational/computational.pdf, June 2005.
D、美国国家科学基金CDI 计划官方网站[EB/OL]. http://www.nsf.gov/crssprgm/cdi/
E、美国国家科学基金CPATH 计划2009 年项目申报说明 [EB/OL]. http://www.nsf.gov/cise/funding/cpath_faq.jsp#1.
F、ACM / IEE E-Curriculum 2001 Task Force. Computing Curricula 2001. Computer Science. IE EE Computer Society Press and ACM Press, 2001
A、计算机科学
B、计算机工程
C、软件工程
D、信息技术
E、信息系统
A、计算学科二维定义矩阵的概念为我们认知学科提供了一个模型。
B、计算学科二维定义矩阵是对计算学科一个高度概括。
C、计算学科二维定义矩阵横向一维由抽象、理论、设计等3个过程组成，根据CS2013报告，其纵向一维可划分为18个学科知识领域。
D、在计算学科二维定义矩阵中， 3个过程（学科形态）及其具体内容（值）都是不变的。
A、计算机科学，涉及很宽的范围，包括了计算的理论、算法和实现，以及机器人技术、计算机视觉、智能系统、生物信息学和其他新兴的有前途的领域。
B、计算机工程，是对现代计算系统和由计算机控制的有关设备上的软件与硬件的设计、构造、实施和维护进行研究的学科。
C、软件工程，是指以系统、学科、定量的方法，把工程应用于软件的开发、运行和维护；同时，展开对上述过程中各种方法和途径进行研究的学科。
D、信息系统，是指如何将信息技术的方法与企业生产和商业流通结合起来，以满足这些行业需求的学科。
E、信息技术，从广义上来说，它包括了所有计算技术的各个方面，在此专指作为一门学科的信息技术。它侧重在一定组织及社会环境下，通过选择、创造、应用、集成和管理的计算技术来满足用户的需求。
A、计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的思维方法
B、计算思维是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码的方法，是一种多维分析推广的类型检查方法
C、计算思维是一种采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注点分离（Separation of Concerns）的方法
D、计算思维是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法
E、计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法
F、计算思维是利用启发式推理寻求解答，即在不确定情况下的规划、学习和调度的思维方法
G、计算思维是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间、在处理能力和存储容量之间进行折中的思维方法
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