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楠楠今年5岁,已经上大班了。在家里,妈妈对他百依百顺,爸爸却很粗暴。在幼儿园里,楠楠总是和小朋友争抢玩具,还和其他小朋友打架。一开始,老师很耐心地教育楠楠,但他依然我行我素,久而久之,谁也不去管他,楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例,分析幼儿园和家庭合作内容和方法。
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请分析案例中晓晓的行为和教师的行为,并从影响儿童同伴交往的因素角度,结合材料分析晓晓出现交往问题的原因。
案例:
孙楠楠,24岁,已经退伍复员回家两年了。刚复员回家,她拒绝了民政部门联系的
售票员工作,但此后一直处于失业状态。一次在网上聊天时孙楠楠遇到了高中同学王丽,
得知近期要举办同学聚会,孙楠楠打听了班上同学们的大体情况以后,随便找了些理由说
自己不能出席,但实际上她的心情却很难平静。对比同学们的近况,自己似乎无所事事、
毫无成就。
问题:
1.你在对孙楠楠的基本情况进行了解和评估以后,决定以社会支持理论为指导,为她提供服务,请你简要介绍社会支持理论的内容。
2.具体的介入过程,你将会怎么做?
阅读下面材料,回答问题。
小南是独生子女,妈妈对小南百依百顺,爸爸则非常粗暴。家里玩具很多,但她看到别人玩什么,她就要什么,还经常和小朋友打架。老师开始还严厉地责备他,后来也不管了。对于这种情况,爸爸很生气,妈妈非常担心。
问题:分析小南个性的特点以及造成这种行为的成因。
问题:分析小南的特点及成因。
(材料)李楠,某中学“宏志班”的一位学生,在她刚15岁时,母亲病故了,她悲痛万分。这个噩耗同样也震动着老师和“宏志班”里每一个同学的心。在老师的指导下,班长在征求意见后,让同学们自己制作白花,中间用一朵大白花,周围用53朵小白花扎成一个花圈,代表全班同学的心意,送给故去的李楠妈妈。李楠在葬礼的第二天回到教室时,发现课桌里装满了慰问卡片。看着卡片,李楠热泪盈眶,并下定决心振作起来,坚强快乐地生活。 结合新课改相关知识分析此案例。
A.人仰马翻 邯郸学步
B.前仰后合 五十步笑百步
C.人仰马翻 自不量力
D.前仰后合 贻笑大方
A.普遍性
B.现实性
C.可塑性
D.差异性
A.普遍性
B.现实性
C.可塑性
D.差异性
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