行为教学目标的表述要尽量做到明确、具体、可观察、可测量。（）

此题为判断题(对，错)。

A.非限定行为动词

B.隐性行为动词

C.限定行为动词

D.显性行为动词

A．培养幼儿良好的卫生、生活习惯

B．学会用简单的图标来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

C．学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯

D．激发幼儿的探索热情

A．行为目标： 是以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标，它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性的特点。例如：“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。

B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。

C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；

A、学会

B、掌握

C、熟练掌握

D、精通

A．单元目标的表述要具体、可操作性强。

B．教学活动目标要符合幼儿年龄阶段的特点，满足幼儿已有经验。

C．单元目标的表述应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。

D．不论是单元目标还是教学活动目标都应注意表述角度要一致，遵循幼儿优先原则。

此题为判断题(对，错)。

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我感受

A、开展分层次教学

B、开展模仿式教学

C、开展个性化教学

D、开展微格教学