案例:
在一节跨栏跑教学新授课上,李老师组织学生进行第一次跨栏跑。先示范跨栏跑动作,然后要求学生模仿。结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。只有少数胆大的学生跳过栏。事实上,在体育课中,我们经常会遇到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。问学生为什么不敢完成动作?他们说害怕碰在栏上摔倒,所以不敢在跑动中跨栏,而是采用逃避的方法,停下来跨过去,因为这样比较安全。
谈谈如何帮助学生克服跨栏课中的恐惧心理?
在一节跨栏跑教学新授课上,李老师组织学生进行第一次跨栏跑。先示范跨栏跑动作,然后要求学生模仿。结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。只有少数胆大的学生跳过栏。事实上,在体育课中,我们经常会遇到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。问学生为什么不敢完成动作?他们说害怕碰在栏上摔倒,所以不敢在跑动中跨栏,而是采用逃避的方法,停下来跨过去,因为这样比较安全。
谈谈如何帮助学生克服跨栏课中的恐惧心理?
在一节跨栏跑教学新授课上,李老师组织学生进行第一次跨栏跑。先示范跨栏跑动作,然后要求学生模仿。结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。只有少数胆大的学生跳过栏。事实上,在体育课中,我们经常会遇到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。问学生为什么不敢完成动作?他们说害怕碰在栏上摔倒,所以不敢在跑动中跨栏,而是采用逃避的方法,停下来跨过去,因为这样比较安全。
如何在体育教学和训练中落实安全教育?
在一堂初一男生跨栏跑教学课上,我组织了学生第一次跨栏。我先利用图片进行动作要领的讲解,并做模仿练习。无栏练习时,他们都做得很好,但是学生一到真正过栏就不行了,都是跑到栏前停下,不敢跨。只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。在体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢做有点难度的单杠、双杠动作,不敢跳高、跳山羊、跳横箱等,导致正常教学难以继续进行。于是我让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片,并将技术动作展示在学生面前,然后讲解跨栏跑动作、比赛场面、优秀跨栏运动员的事迹等(从情感上获得学习跨栏跑的渴望,从感性上认识什么是跨栏跑)。再次练习时,我首先提出把栏放到最低以降低危险性,然后让学生开动脑筋,发挥自己的创造性,想一想还有什么方法更安全。同学们集思广益,想出了找替代物做栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习,用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习等方法。但即使做了安全措施,同学们也还是不敢跨,因为没人带头来提高他们的自信心,增强他们的勇气。于是我就自己带头示范,并告诉他们“勇气不是说的,而是要体现给人看的”。我做了示范动作,效果不错。高个子的男生随后也跟着带头跨栏。就这样,有了第一个,就有第二个、第三个……
案例中学生不敢进行跨栏跑练习的原因是什么?如何解决?
(1)你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函,在教学中的作用有哪些?
(2)你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进?
(3)你觉得李老师犯了什么错误?应如何改进?
案例二: 历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一个情景,模拟一队商人从长安出发,沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习,在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线;②按照丝绸之路行进路线,各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等,体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。经与教研组老师们讨论后,王老师认为按照上述常规教学活动设计,虽然能够达成教学目标,但是模拟商人距离学生实际生活较远,学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查。他发现班上多数同学都有旅游经历,于是将本课的活动设计调整如下:①学生自愿分组,每组为一个旅游公司。自行设计一个丝绸之路五日游的旅游项目,并给公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性;策划人负责写出诱人的广告词,制定可行的旅游方案;导游负责介绍丝绸之路的历史和相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来;二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等;三是汇报形式不限,做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价,评出最佳旅游公司。最佳旅游项目、最佳导游等。
结果,这节课激发了学生的探究欲望,各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词,学生汇报形式活泼多样。能够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容,每位学生都很主动积极地参与到小组活动中,兴奋之情溢于言表。
请根据以上案例,回答下列问题:
请运用相关教育教学理论。对案例一中的教学行为进行评价。
要求:评价准确,分析合理,条理清晰。字数不超过300字。
在100米跑、200米跑和100米跨栏、110米跨栏比赛中,如果顺风超过()米/秒,所创成绩都不能成为新纪录。
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