对于举手回答问题的同学不论回答的是否正确都应给予鼓励，这样有利于促进学生积极的思考

曾有这样一个故事：一名学生因为学习成绩差，特别喜欢捣乱，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是，他就破罐子破摔，更加调皮。后来。来了一位教数学的新班主任，却对这个“捣蛋王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸一摸他的头。这不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感。从此，他对这位老师颇有好感，并喜欢上了数学。他就是后来成为大数学家的陈景润。功成名就的他总会记起老师那温柔的微笑、欣赏的目光和特殊的关爱。作为一名教师，谈谈你读完这个故事所受到的启发。

1. 阅读材料，回答下列问题： 小班入园第2周，权老师发现多多在餐点与运动后仍会哭着要妈妈，老师抱她感觉她身体绷得很紧，问她要不要小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头，老师牵着她到卫生间她只拉了一点就离开了，过一会儿她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好，离园时老师与她妈妈约谈了解到多多在幼儿园拉不出大便，第2天早操后多多哭了，老师蹲下轻声问：“多多是想上厕所了吗？”她点头，老师带她上厕所她又只拉一点就站起，“老师陪你多蹲一会儿把大便都拉出来好吗？”多多又蹲下但频繁地回头，这时自动冲厕水箱的水‘哗’的一声冲出，多多哇哇大哭扑到老师身上。老师紧紧地抱住她轻柔地说：“老师抱着你好吗？”老师将水龙头关小，把多多抱到离冲水口远一点的位置蹲下，多多顺利拉完大便。连续一段时间老师们轮流陪多多上厕所并且指导多多观察了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所，多多逐渐适应了幼儿园的厕所，笑容又回到了多多的脸上 问题：请分析上述材料中教师的适宜行为，我们应该学习哪些？

下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？

教师在书写正板书时可以为了节约时间用首字母C来代替“细胞”这一概念。

流程式板书是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。

为了巩固所学知识，可以要求学生进行过度学习。

课堂讨论是指在教师的指导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，共同求得正确结论的一种学生集体活动。

课堂讨论主要包括小组讨论、同桌讨论和全班讨论这三种形式。

读古典诗词能让我们更好地体会母语之美，请试着用诗一样美而精炼的语言描绘自己的家乡（不求面面俱到，可以描绘一处风景或是某一具体事物如树、桥、田地、牛马等），写下来和大家分享。（字数限150—200字）