语文按照内容和表达方式的不同可分为()、()和议论性散文。

A、1-2年级5万，3-4年级40万，5-6年级100万

B、1-2年级40万，3-4年级100万，5-6年级260万

C、1-2年级2万，3-4年级4万，5-6年级10万

D、1-2年级5万，3-4年级40万，5-6年级120万

（教学设计题）荀子《劝学》原文君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跛而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十架，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。课文介绍该课文为人教版高中语文必修（3）第三单元第九课，同单元的选文还有《寡人之于国也》《过秦论》《师说》。单元说明这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时还应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学生情况高二年级第一学期，班级50人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

问题：

1.将课文第三段翻译成现代汉语。

2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定依据。

3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

A. 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本

B. 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法

C. 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧

D. 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

A. 识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础

B. 掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力

C. 有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力

D. 引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累

A. 高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别

B. 实用类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力；论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

C. 在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平

D. 新闻与传记的考查，重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯