题目内容
（请给出正确答案）
A.左脑擅长常规思维
B.右脑是创新的源泉
C.左脑关注人
D.右脑关注事
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更多“关于设计思维的学科基础，下列说法正确的是（)。A、左脑擅长常规思维B、右脑是创新的源泉C、左脑关”相关的问题
A.应用实践能力比迁移创新能力认知要求低，特点是学生能在熟悉情境中直接应用各种知识
B.迁移创新能力是学科能力中最高的能力，需要学生在相似情境中运用高级思维形式分析问题
C.学习理解能力是一项最基本的学科能力，学生接受各种途径中的信息输入后能记住，提取知识是其特点
D.学生能设计一个影响鼠妇的非生物因素探究实验，并得出结论。这个学科能力说明学生已经达到迁移创新水平
A、A. 应用实践能力比迁移创新能力认知要求低，特点是学生能在熟悉情境中直接应用各种知识
B、B. 迁移创新能力是学科能力中最高的能力，需要学生在相似情境中运用高级思维形式分析问题。
C、C. 学习理解能力是一项最基本的学科能力，学生接受各种途径中的信息输入后能记住，提取知识是其特点。
D、D. 学生能设计一个影响鼠妇的非生物因素探究实验，并得出结论。这个学科能力说明学生已经达到迁移创新水平。
A.创新是服装设计的前提和基础
B. 意向型思维是指在设计的开始就已经具有了明确的意图趋向
C. 服装设计的形象思维常常需要依赖于具体的服装形象，才能有效地思考
D. 善于发现问题是逆向型思维的前提和条件
关于面向对象的设计，下列说法错误的是______。
A) 面向对象的设计以面向对象分析为基础归纳出类
B) 建立类结构或进一步构造成类库，实现分析结果对问题空间的抽象
C) 面向对象的设计是面向对象分析的另一种思维方式
D) 面向对象的设计是面向对象分析进一步的细化和更高的抽象
关于面向对象的设计，下列说法错误的是______。
A) 面向对象的设计以面向对象分析为基础归纳分类
B) 建立类结构或进一步构造成类库，实现分析结果对问题空间的抽象
C) 面向对象的设计是面向对象分析的另一种思维方式
D) 面向对象的设计是面向对象分析进一步的细化和更高的抽象
下列关于生物复习课教学设计思路的说法错误的是
A.复习课教学应有清晰的线索，使课堂成为一个有体系、有结构的整体
B.生物复习课教学的思路是科学思维的体现，有利于学科核心素养的形成
C.复习教学中应更加关注学生的解题能力，因为解题能力是考试得分的重要抓手
D.复习课教学中，学习活动的设计要符合科学教育和有效教学的基本理念
A.课程强调和突出学习者作为主体的角色以及在课程中的体验
B.课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的
C.课程注重从学习者的角度出发和设计
D.课程是以学习者实践活动的形式实施的
A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。
B. 微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。
C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。
D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。
A、实证思维是指以观察和总结自然规律为特征，以具体的实际证据支持自己的论点。
B、实证思维以物理学科为代表，是认识世界的基础。
C、逻辑思维以数学学科为代表，是认识的高级阶段。
D、计算思维就运用计算机科学的基础概念，通过约简、嵌入、转化和仿真的方法，把一个看来困难的问题重新阐述成一个知道怎样解的问题，计算思维以计算机学科为代表。
E、以上说法都正确
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