课中的学情分析是学情分析最重要的一个环节

A.通过内容分析来确定学情

B.寻找学情分析的支撑点

C.在教学环节的“节点”上探查学情

D.依托“生成性资源”探寻具体学情

A.课前学情分析，确定教学的起点

B.课中学情分析，为下一次教学积累经验

C.课后学情分析，保证了师生互动的有效

D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点

A.学情既有抽象的部分，也有具体的部分

B.在现当代文学阅读教学中，学情就是“阅读初感”

C.预习是让学情展现出来的非常重要的环节

D.教师应以创造性的教学策略来建构基本学情

A.学情分析不是必需的，在教学中可有可无

B.学情分析是要为教学提供基本依据的

C.学情分析是要通过指导教学，最终指导学生的学习

D.学情分析是为了对学生做出学习成效评价而做的

A.说清“教什么”

B.说清“怎么教”

C.说清“学情分析”

D.说清“学情分析”

E.说清“为什么这么教” E 说清“教学内容分析”

A.教学内容分析

B.学情分析

C.教学设计意图

D.课标理念

A.课前

B.课中

C.课后

D.以上都不是

A.一、说教材；二、说学情；三、说目标；四、说教法；五、说流程

B.一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情；五、说流程

C.一、说教材；二、说目标；三、说学情；四、说教法；五、说流程

D.一、说教材；二、说教法；三、说目标；四、说学情；五、说流程