声音的产生与传播过程包括三个基本要素：（）、（）和接受者。

A.声源

B.传声途径

C.接受者

D.震源

实验1：用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较。实验2：用音叉、鼓做实验让学生观察这次物体发声时与不发声时的区别是否像实验1一样明显。询问学生如何使不明显的现象变明显。启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示（可用风吹草动，风吹树叶动）。实验3：用瓶子、小绒球做实验吹瓶子口，听声音。学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。根据以上材料，回答下列问题：（1）声音是如何产生的。（2）确定“声音的产生与传播”这节课的教学目标和教学重难点。利用这三个小实验，设计一个具体的教学过程。

声音的产生和传播条件。”

材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验：

实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。

实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务：

（1）声音是如何产生的？（4分）

（2）根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。（24分）

A.群体

B.组织

C.传播沟通

D.公众

A.组织

B.群众

C.传播

D.交流

E.公众

A.选取与设计问题

B.设计过程分析

C.团队协作

D.学生的反思

A.病人、病原携带者、受感染的动物

B.周围性、地区性、季节性

C.散发、流行、暴发流行

D.传染源、传播途径、易感人群

E.自然因素、社会因素

A．声音在固体中的传播速度大于在液体中的传播速度

B．人们把超过听力声音叫做超声波，把低于听力声音叫做次声波

C．声音的传播与温度和阻力无关

D．音调响度音色是乐音的三个主要特征，人们就是根据它们来区分声音