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提问人：网友lixin080108 发布时间：2022-01-07
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略读课文就是粗略的读,可学可不学的课文（）

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第1题
下面有关部编本小学语文教材”三位一体“阅读体系的描述，正确的是（ ）

A、三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读

B、精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主

C、精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读

D、精读课文是給例子、給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用

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第2题
阅读《变色龙》教学预设（节选），回答问题。读课文（自读或请几个学生读）。［要求］根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人、变化多端的人、多变的人、两面人、势力眼的警官……［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生要拟出题目，就要在读课文过程中进行思考；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言予以启发性的纠正。待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）［明确］小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出了主人公的性格特征。以下说法不恰当的是（）。

A. 巧妙地从拟题人手，激发了学生的学习兴趣

B. 通过拟题可以让学生主动地解读文本

C. 教师的预设过于简单，而且在学生思考时.没有预设引导环节

D. 该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力

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第3题
()是指打破逐段讲读的程序,不按课文结构顺序,直接切入,直奔课文的中心或重点组织教学。

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第4题
在处理卖断式转贴现转出业务时,可能涉及的表外科目包括()
A.530卖出票据

B.620持有的有价证券及票据证实物

C.610发出托收结算凭证

D.630电子票据

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第5题
尊然白金卡包括以下哪几项服务()。
A.400客服专线

B.保险保障

C.健康管家

D.道路救援

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第6题
患者,34岁,感冒一周,头痛而胀,恶风发热,口渴喜饮,时有咳嗽,溲赤,舌尖红,苔薄黄,脉浮数。其证候是()
A．风寒头痛

B．风热头痛

C．风湿头痛

D．风热咳嗽

E．肝阳头痛

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第7题
小秀在课堂上总是默默无言，郑老师给她写道:“在老师的眼里，你是个聪明文静的孩子。每一-次作业，你总是那么认真:每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢?”关于郑老师的做法，下列描述不正确的是()

A、陈老师关注到了学生的优点和闪光点

B、陈老师的评语有利于促进学生的发展

C、陈老师树立了“以人为本”的评价理念

D、陈老师采用了定量和定性相结合的评价

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第8题
营业前主管的准备工作包括()。
A.检查人员到岗情况

B.通报前期工作中存在的问题及未了事项

C.提示柜员做好营业前的各项准备工作

D.检查箱包出库或接收情况

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第9题
整存整取清户时,需打印的凭证().
A.存单

B.手续费收据

C.利息清单

D.取款凭单

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