“领导发动大家积极提问题。”从句式看,这句话属于连谓句。()
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【资料题】今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》,在初步接触课文后,一个孩子忽然一脸疑惑地说:“老师,有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚,害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢?”他的话音刚落,教室里就热闹开了。“是啊,怎么不说清楚啊!”“他们真不负责任!”“他们是在考验小蝌蚪吧?”……孩子们七嘴八舌地议论着,教室里迟迟不能安静下来。于是我顺水推舟地说:“你觉得他们什么地方没有说清楚呢?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。” 孩子们一听,开始低下头读书、画线了。过了一会,开始有孩子发言了:“鲤鱼阿姨说,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说,你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳,还是没说完整。”我笑着说:“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚,你们有什么好办法呢?”孩子们纷纷举高了小手,有的说:“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有的说:“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说:“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”我看时机成熟,就抛出这样的问题:“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,把你的想法跟他说一说吧。”此时,孩子们就像一束被点燃的火把,一听老师布置这样的任务,马上迫不及待地交流起来。 请分析该案例中体现什么教学规律?教师遵循了什么教学原则?采用了哪些教学方法?
(1)这些孩子下山卖山货赚钱交学费。
(2)风景美丽的西双版纳,吸引了成千上万的有志气有抱负的知识青年进入橡胶园。
(3)请同志们摸一下这家公司用钱的底。
(4)老师讲的故事使我们都流下了眼泪。
(5)她欢快地挎起小篮子越过小水沟朝我跑过来。
(6)在落魄的诗人眼中,秋天就是一派萧索凄凉的景象。
(7)父亲鼓励邵华去江陵农村参加“四清”。
(8)我有几个朋友在国外读书。
(9)法官拿出几份证据叫被告辨认。
(10)小宝先把灯芯草剪成碎末子,又把采来的野花揉碎。
(11)他摇了摇头没出声。
(12)你赶快向领导汇报开上车赶过去到银河体育场接那位世界冠军去。
(13)玉生站起来腾出一把椅子让他坐下。
(14)来宾要求新郎报告恋爱经过。
(15)大家都认为他太狂妄。
(16)泽潭叔叔率领赣南独立师转战在武夷山。
(17)冯有梅引着徐国梁走出村来。
(18)营业员跑过来从书架上取下一本小说让小李看。
(19)小王请求我们允许他来这儿参加工作。
(20)我请他派一个人送这个孩子回家。
终于到了分角色朗读的时候了,可事先安排的小丽怯场,不敢举手,李老师几次示意,将目光投向她,可小丽却将头埋得更低了...李老师的声音有了变化,连说几遍:“哪位同学愿意来读小蝌蚪的话呢?”在后排的小强终于举起了手,李老师环顾了四周,始终没有其他任举手,小强朗读了小蝌蚪的话,小强声音响亮,不过上周才学的几个词语却读错了。读完了课文,李老师又问:“同学们对课文理解了吗?如果还有什么问题就提出来,没有的话我们就进入下一步。”小强又举起了手,“老师蝌蚪的尾巴去哪里了呢?是像壁虎那样脱落了吗?”李老师一下子愣住了......下课的铃声也响了起来。
1.对该案例中李老师的评价正确的有( )
A.李老师注意预设性教学
B.李老师注意生成性教学
C.李老师主要采用了讲授法和演示法
D.李老师采用了问题--探究的问题的探究教学模式
E.李老师采用了相互调试的课程取向
2.针对这堂课,如果你是李老师,还可以做哪些改进?( )
A.应要求所有学生预习,复习相关知识
B.应设计好导入语,引发学生的求知欲
C.应用语言直观,不要用图像直观,因为学生对小蝌蚪,小青蛙形状已有了解
D.应全部采用多媒体教学,不在黑板上板书,节省时间。
E.应充分考虑学情,课堂教学要灵活多变
A.指导式领导
B.支持式领导
C.参与式领导
D.成就取向式领导
B、看经营、投资、筹资活动产生的现金流量净额,了解公司所属的类型
C、看归母净利润,了解公司的整体盈利能力及持续性
B.首先生成土层开挖土方量清单表,接着建立土方开挖的BIM模型,将开挖模型与地质土层模型进行对比,最后根据地质勘察报告创建地下土层模型
C.首先开挖模型与地质土层模型进行对比,接着建立土方开挖的BIM模型,将依据地质勘察报告创建地下土层模型,最后生成土层开挖土方量清单表
D.首先依据地质勘察报告创建地下土层模型,接着建立土方开挖的BIM模型,生成土层开挖土方量清单表,最后将开挖模型与地质土层模型进行对比
此题为判断题(对,错)。
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