中班的三个幼儿悦悦、琪琪和星星在玩结构游戏时,自主结成合作小组,悦悦为组长。通过商量,三人决定搭建游乐场中的旋转木马。具体分工为:悦悦搭旋转木马,星星负责拿积木,琪琪负责搭夜间照明的灯。
悦悦:星星你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。
星星将积木拿来后就开始无事可做。
琪琪不一会儿就把灯搭好了,东张西望了一会儿,就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。
教师走过
悦悦:星星你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。
星星将积木拿来后就开始无事可做。
琪琪不一会儿就把灯搭好了,东张西望了一会儿,就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。
教师走过
但是,他们在实际运用过程中还存在很多问题。
(1)游戏前商量 得不够充分。在结构游戏前,教师应该要求要幼儿商量,商量的内容包括:搭建内容、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等。然 而,在这一材料中,幼儿对商量这个环节做得不是很充分,他们只是商量了搭建内容和各自的分工,就开始了游戏,最后导致了搭建材料的选择成了悦悦一个人的决 策。
(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。在任何一个合作小组中,组长的作用是协调意见想法,以促进合作的顺利开展。但在这一材料中,组长悦悦的言行显然透露着她的领导权,忽视了与成员间的协作。
(3)游戏中缺乏进一步的商量。事实上,商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的,最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新情况。因此,游戏时进一步的商量也十分重要。在这一材料中,星星取完积木就无事可做,而琪琪开始搭建别的东西,完全脱离了合作搭建旋转木马的初衷