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A.一顶安全帽、一件反光衣、一根安全绳、一天一晨会、一支试电笔
B.一顶安全帽、一双绝缘鞋（手套）、一根安全绳、一天一晨会、一支试电笔
C.一顶安全帽、一件反光衣、一根安全绳、一天一晨会、一支绝缘笔
D.一顶安全帽、一双绝缘鞋（手套）、一根安全绳、一月一例会、一支试电笔
A.在与别人谈话时，总是谈“自己”，以“我”打头，不愿听别人的有关情况
B.唯我独尊，唯我最好，唯我做得对，唯我最行、最聪明
C.经常无端地怀疑别人，相信他人一定时时事事关注自己，自己一定是新闻人物
D.极端的神经过敏，思维方式和对问题的看法是从自我角度考虑的等等
老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去．几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。
阅读下面材料，回答问题。
一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久，一位同学跑过来说：“老师，我找到一只蚂蚱。”其他同学围过来看，突然一个同学说：“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵。老师及时表扬到：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（14分）
A.犯罪嫌疑人没有把他知道的全说出来
B.犯罪嫌疑人说的都是他知道的
C.犯罪嫌疑人隐瞒了事实真相
D.犯罪嫌疑人否定了事实真相
A.犯罪嫌疑人没有把他知道的全说出来
B.犯罪嫌疑人说的都是他知道的
C.犯罪嫌疑人隐瞒了事实真相
D.犯罪嫌疑人歪曲了事实真相
如果你的一位朋友答应开车带你去游玩，但他（她）未能准时到来。你会（）。
A．无所谓，相信朋友迟到一定是有原因的
B．非常生气。埋怨朋友说话不算数
C．有点生气，但相信朋友会尽快赶到
D．有点担心，朋友是不是遇到麻烦了
A.兜、灿、流
B.叉、徽、流
C.叉、兜、究
D.兜、偶、灿
A.任何一个充满活力，具有攻击性的人也一定富有成就。
B.任何一个既无活力又无成就的人会因为拥有一辆迈克车而错误地体现他或她自己。
C.那些购买迈克车的人通常比那些购买其他汽车的人更具攻击性。
D.除了迈克车之外，没有汽车能表明它的主人是成功的。
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