教师应运用哪些记忆规律，提高学生在学习活动中的记忆效果

A.唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性

B.正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力

C.引导学生几种注意交替使用

D.教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板

A.增强直观,形成正确的表象

B.培养学生的观察能力,提高学生的学习兴趣

C.有利于突破教学难点,增强学生的记忆

D.培养学生的科学精神

A.尊重记忆规律

B.多种感官协同记忆

C.在理解的基础上记忆

D.多实践多运用

A.这种做法虽然违背记忆规律，但有时也是迫不得已，也是行之有效的

B.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多

C.这种做法易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果

D.“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生增强学习兴趣和记忆的信心和主动性，对下一步学习打下牢固的基础

E.这种做法影响了学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍

A、合理安排识记材料的数量

B、在理解的基础上识记

C、运用尝试重现

D、让识记材料成为直接操作的对象

声音。碰到少数学生在窃窃私语，教师应怎样以合理的方式让学生的注意力回归课堂。有经验的老师会要求学生记笔记、参与实验、当场练习、有针对性地提出问题，这样能引起和保持学生的有意注意。每个人都有不同的注意类型，并经常处于相互转化的过程中。如果学生偶然被某个教学环节吸引并参与到这个环节中，后来才意识到该环节的意义，从而自觉地、有目的地去关注之后的教学环爷，这就是一个无意注意转化为有意注意的事例。课堂教学要善于应用有意注意和无意注意转化的规律，学生如果经常依靠意志努力来保持注意，往往会造成很大的心理紧张，使人感到疲劳，注意就容易分散，学习难以提高。如果只凭无意注意去学习，不仅缺乏目的性和计划性，同时也难以持久和稳定。因此，教师既要反对单纯以学生的兴趣为中心，不考虑教学内容的科学性、系统性，只强调无意注意；又要反对片面地要求学生付出意志努力，不考虑教学内容的丰富性和趣味性，只强调有意注意。在教学中，教师要善于运用注意规律，使学生的注意较为持久地保持在学习上。

问题：试述注意规律在教学中的应用。

A.提高教学的艺术性

B.明确学习目标

C.给予及时和适当的反馈与评价

D.创设良好的学习心理环境

E.掌握动机规律进行自我教育

A.通过探究学习活动能提高学生的探究意识和探究能力，改变死记硬背、机械记忆的学习方式

B.可以加深学生对身边化学物质性质与变化的理解和认识

C.帮助学生体会物质结构的复杂性和可认识性，认识化学科学的发展与进步

D.能帮助学生建立有关物质化学变化的基本观念

E.激发学生对物质结构的探究的兴趣，培养和提高想象能力，了解类比方法和模型研究法

F.能帮助学生初步了解化学反应的基本类型和基本规律，掌握描述与表示化学反应的基本方法 G. 帮助学生认识物质的微粒性，形成微粒观、元素观

A.精细化

B.组织

C.休息

D.学习错觉