以下关于各国性教育经验说法错误的是:
A、在澳大利亚,父母有权决定自己的孩子是否参加性教育课程
B、葡萄牙要求每个学校至少配备一名专职推动性教育的教师
C、荷兰教育部规定了幼儿园、小学、中学毕业前应达到的性教育目标
D、美国“Yes You Can!”课程对性知识水平并未产生显著积极影响
A、在澳大利亚,父母有权决定自己的孩子是否参加性教育课程
B、葡萄牙要求每个学校至少配备一名专职推动性教育的教师
C、荷兰教育部规定了幼儿园、小学、中学毕业前应达到的性教育目标
D、美国“Yes You Can!”课程对性知识水平并未产生显著积极影响
A、人际关系,价值观、权利、文化与性,理解社会性别
B、暴力与安全保障,恋爱自由与婚姻自由,健康与福祉技能
C、歧视与欺凌,人体与发育,性与性行为
D、人体发育,性与性行为,性与生殖健康
A、在特殊儿童性教育方法上,韩国主要使用六种方法,分别是讲授法、实践法、主题活动、角色扮演游戏、集体讨论法、提问法,除此之外,还会使用视觉和听觉的教学辅助
B、韩国智力落后儿童性教育特别强调要使智力落后儿童的行为符合社会规范,同时强调个体的责任感的培养及自我保护能力的提升
C、国际助残启动的中国第一个在残障性别领域的综合干预项目第二阶段2016-2018年的目标为“让残障议题成为性与生殖健康领域的主流议题”
D、荷兰性教育专家认为智障学生不仅需要建立自信心,更重要的是需要关于他们身体和性行为方面的知识
A、性教育应当男女分班教学
B、性教育的效果不一定是立竿见影的
C、性教育的内容环环相扣,完整且全面的性教育才能最大程度上产生教学效果
D、一学年的性教育课程对于初中生来讲已经足够了
A、教师普遍持赞同态度
B、绝大多数父母认为很有必要
C、农村父母相对保守且缺乏重视
D、提供学校性教育面临诸多挑战,特别是城市地区
A、身体部位及功能、社会性行为、性的生命周期、社会性技巧
B、约会、自信与自尊、选择与抉择、个人健康与安全
C、婚姻、教养、建立关系、虐待意识
D、生理、情绪、人际关系、性的生命周期
A、性倾向是先天的,不可改变
B、性倾向受环境、文化等后天因素影响,是可以改变的
C、关于性倾向的“成因”,目前并无定论
D、通过心理咨询、药物等方法,可以改变个体性倾向
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