分析下面的教学案例,回答所提出的问题。识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例,并回答问题:分
阅读下面的教学案例,请结合案例具体分析并回答以下问题: 1.案例一用了何种字形教学方法?有何不足之处? 2.与案例一相比,案例二在哪些方面做得比较好? 【案例一】“士”的字形教学 老师:今天我们迎来一位新朋友“士”,谁能用自己的办法来记住这个字? 生:“十”字加一短“一”。 生:“王”字去掉一“横” 生:与“土”字相似,但下面的“一”要短。 生:“上”下的上,往左出头了。 生:“二”加一 “竖”。 生:我觉得它像一个小飞机的形状就记住了。 生:我觉得它像墓碑上的十字架。 师:好,同学们不但说出了许多熟字,还发挥了自己的想象力,表扬你们。 【案例二】另一位老师查了许多资料 师:同学们认识这个新朋友吗? 生:认识。 师:好,让我们一起来喊喊它的名字好吗? 师:你们觉得它和我们学过的哪个字有相似之处? 生:土地的土。 师:你看两个字是有差别的,谁能告诉其他同学,差别在什么地方? 生:最后一笔“横”,一个长,一个短。 师:我懂你的意思,但是表达得不是很清楚,谁在说一遍? 生:“士”字,最后一笔横要比第一笔横短,“土”字最后一笔横要比第一笔横长。 师:好,这样就清楚多了,别看这小小的差别,他们看似亲兄弟,其实他们 的意思差的很远呢! 师:认识古代男子束发插簪表示成年,只有贵族的男子才有资格“加冠”, 行冠礼表示成年,加冠的贵族分四个等级,第一等级为“王”所以给士带上冠冕,冠冕堂皇,冕中间的吊着一块玉,垂到耳边,叫做“充耳”,充耳不闻,意在不该听得不要听,冕的前后缀下的珠串叫旒,“挡着眼睛,意在不该看得不要看,“视而不见”即士上加“一”为王。
(1)主题探究以“我所喜欢的文化作品”为主题,作品形式不限,如文学、戏剧、影视、音乐等。把我们所喜欢的文化作品归为两类:流行作品与经典作品,并陈述各自的理由。以只喜欢流行作品的同学为一组,共同探讨:现在青少年主要喜欢什么样的流行作品:年轻人追求“新潮”都有哪些原因;历史上是否存在过流行作品,它们后来的命运如何。以也喜欢经典作品的同学为一组,共同探讨:经典作品为什么能成为经典:对于今天的青年来说经典作品是否过时了;我们现在能够从古典作品中感受到什么。两个小组各推选一位代表,交换各自的见解,在此基础上共同探讨流行文化作品和经典文化作品的价值。
(2)展示成果编辑一本“我们心目中的经典文化与流行文化”的论文集。
(3)预期表现理性认识流行文化作品与经典文化作品的价值,以及发展大众文化的意义;分享积极向上的文化生活体验:辨析落后文化和腐朽文化的表现,提升文化欣赏的品位和境界,提高文化理解与文化选择的能力。
上述案例体现了新课程标准规定的哪一课程实施要求?其具体内容是什么?
A. 张老师运用"借分"的方法,能与学生沟通、协商,让学生看到自身的不足,体现教师关心学生
B. 张老师对学生成绩的这种评价,淡化了评价的甄别功能,突出反映了学生的纵向发展
C. 张老师的做法,特别是对于学习有困难的学生而言,更能让他们看到自己的进步,感受成功的喜悦,从而激发出新的学习动力
D. 张老师是针对一个学生采取的做法,李老师将此做法在全班推行,她比张老师更创新,定会收到更显著的教学效果
1.辩论主题确定前,动员班干部,商讨辩论主题是否符合学生自身特点。经班委会共同协商,一致通过,最终将"中学生上网的利与弊"确定为本次辩论会的主题。
2.将辩论主题公布于众,发动全班每名同学为主题献策(要求每人分别提供一条利大于弊、弊大于利的论据)。
3.充分利用班委及团干部的组织能力,分别到图书馆、书店、网上查找与本次主题有关的内容,作为组织者也应积极参与到资料的查找搜寻中去。
4.充分发挥学生的主体作用,经一周左右的查找与整理,找到与本次主题相关内容数十条,帮助学生筛选组织这些材料,作为本次辩论会的主体内容。
5.召集正反双方辩手,利用课余时间学习辩论技巧。
6.在辩论赛举行前两三天进行一次辩论程序的演练。
问题:以上案例片段是某高中语文教师为《走上辩台--上网利弊谈》一课所做的课前活动准备,请指出其存在的问题,并提出修改建议。
阅读以下教学案例,回答问题。一、教学准备教具准备:一张八开纸、一块玻璃学具准备:一张白纸、两支不同颜色的彩笔二、教学过程1.创设情境,激发学生的兴趣师:在写作之前,我们大家一起来做个"画方画圆"的游戏,好吗?生:好。师:下面,讲一下游戏的规则及要求。规则:双手同时在一张纸上画"方",画"圆",不允许用尺子和圆规。要求:①在规定时间内完成,并观察自己画的"方和圆"的效果;②观察到前面现场演示同学的神态并描述。2.做游戏.练能力游戏1:学生用事先准备好的两支彩笔在同一张白纸上画方、画圆。(5秒钟学生全部完成)师:谁能到前面展示一下自己的杰作?(有6名学生主动到前面展示了作品。)师:他们画得怎样?生:他们画得都很认真,但都不方不圆。师:从这个游戏结果上看,大家有何感悟?生:有的说:"一心不能二用";有的说:"右手画得比左手好,说明熟能生巧。"有的说:"看花容易,绣花难。要做好一件事情,非得下一番苦功。"有的说:"我成绩不好,就像一手画方,一手画圆一样,上课经常是一心二用,听课质量较低,以后我要改掉这个毛病。"等。(师点评)游戏2:找3名学生到黑板前,面对学生现场在教师事先准备好的玻璃上进行双手同时画方、画圆的表演。其他同学注意观察3名表演学生的神情。师:给大家一分钟时间,请把观察到的神情进行书面描写。生:展示描写片段。(师点评)3.教师点拨.学生写作师:同学们,刚才大家表现得都很出色。大家把刚才所看、所听、所想以文字的形式表达出来,这就是作文。下面我提两点要求:①确立题目。②以记叙、议论两种表达方式为主。生:精神饱满,奋笔疾书。师:巡回指导。4.作文展示.学生点评学生的习作先在小组内进行展示交流,并推选较优秀的在全班进行展示交流,其他同学听后对比点评。5.学生谈本节作文课的收获6.教师总结鼓励学生注意观察,勤于思考,做生活中的有心人。
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