题目内容
（请给出正确答案）
A.增加学生要学的课程的数量
B.增加课程的含金量，提高课程的质量要求
C.落实学生的学习投入，改变所谓的“快乐的大学”
D.这样的要求与大学生希望成才的愿望是一致的
参考答案
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网友提供的答案
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南京某名牌大学在读研究生左凡(化名)因情感纠葛，在被人围殴时持刀捅伤6人。近日，南京市玄武区人民法院对这起案件作出判决。
近年来，大学生犯罪屡屡发生，而高校的法制教育课看似齐全，实际上多数学生缺乏最起码的法制观念。比如在此事件中，不少学生对左凡表示赞赏：“难得左兄念到研究生还能保持这种血性。”
226名同学呼吁轻判
2006年12月15日庭审当日，左凡的辩护律师出示了一份由226名博士生、硕士生以及本科生共同签名的呼吁信。信中说：“左凡学习成绩好，是大家公认的好班长，是国家培养的高素质、高层次人才。”226名同学一致请求法庭对左凡从轻处理。
实际上，早在事发后不久，“天涯社区”等BBS上对此事的议论就热闹异常。起初，网友留言大多是“挺可惜的”、“不值得”，随着事件的广泛流传，网友们盼评论性质逐渐超出一般的法律和道德评判范围。
“他做了我们想做但没有勇气做的事。”一位正在念大三的网友写道：“普通民众在面对歹徒、恶势力的时候，往往明哲保身，怕的心理因素作祟，使得社会风气愈发不正常。左凡单枪匹马，最终亮剑，真是大快人心!”
网友陈少更是表现出景仰之情：“我觉得在被别人群殴的情况下，这是保护自己尊严最好的方法……难得左兄念到研究生还能保持这种血性。”
很快，左凡在一片赞誉声中被描述成“不畏强敌的英雄”。一个已经毕业的校友表示愿意出钱让师弟们把学校“全国硕士研究生报名点”的横幅改为“左凡，×大汉子的榜样”，以宣扬其精神。这位校友认为：“师弟这种行为诚然不可取，但那种不畏暴力、奋勇杀敌的壮举；那种以一当十、明知不可为而为之的英雄气概，是伟大精神的写照。”
更多的人开始为左凡辩护。很多网友包括签署联名信的同学都认定，左凡伤人是“生命受到威胁时的自然之举，应判定为‘正当防卫’”。
连捅数人涉嫌故意伤人
对于这场法庭外的评判，负责审理该案件的法官、南京市玄武区人民法院少年法庭庭长王萍认为：“他们都是在未掌握基本事实的情况下作出的判断。”
经审理查明，本案另一被告上海某电子公司员工徐方(化名)因女友提出分手而迁怒于左凡。于是，徐方打电话给左凡，约其见面。因为担心“吃亏”，他托厨师朋友王某找人来帮忙，王某便找南京某学院的在校生孙某纠集了5名同学和几名厨师，一起去“撑场子”。当晚，徐方和左凡在学校附近见面，一言不合便扭打在一起。王某等人见状上前围殴左凡，将其打倒在地。这时，左凡掏出随身携带的长约17厘米的工艺刀挥舞，捅伤数人，造成两人重伤。其后左凡又追出100多米，在徐方背后捅了一刀，造成其肺部受伤。
王萍表示，根据刑法规定，构成正当防卫的条件之一是“防卫不得超过必要限度造成不应有的危害，亦即要求防卫措施与不法侵害在强度上基本相当”，在本案中，左凡主观上虽有防卫意图，但其面对徐方等人的拳打脚踢，持刀挥舞，且造成两人重伤的严重后果，应属于防卫过当。而追捅徐方的做法已不属防卫范畴，涉嫌故意伤人。
追捧比犯罪更让人担忧
对于这些情况，签署联名信的学生以及那些奉左凡为“校园英雄”的网友们显然并不了解。同样收到联名信的玄武区检察院在调查后发现，签名的226人当中，大多数都不认识左凡，甚至连案情都不清楚。一名大二学生告诉检察官，他只是得知同校一名学生在外被人打伤，还被拘留，感到十分气愤，就在“呼吁信”上签了名。
该校一名在读研究生回忆，当时事情很快传遍了校园。几天后，有同学在校门口摆了张桌子，上面放着“呼吁信”，让大家签名，为校友“伸冤”。本来她不想签，因为情况到底怎样根本弄不清，“有说伤人的刀是左凡自带的，有说刀是从水果摊上抢的，连案发地点都有三四个版本”。不过，看到桌子旁边左凡的家长，她觉得做父母的挺可怜，后来也就签了。
在王萍看来，学生们的举动从感情上可以理解，但这不能成为司法机关对左凡从轻处理的依据。而作为受过高等教育的大学生，在不知真相的情况下凭“感情”签名呼吁，反而有是非不分的“嫌疑”。
比如“呼吁信”上只写了“孤身一人被10余名社会青年围攻袭击，左同学奋起自卫，致鼻梁骨被打断，多处带伤”，丝毫没有提及左凡持刀挥舞对别人造成的伤害。王萍说，被重伤的其实也都是大学生，其中一人不得不摘除一侧的肾脏；另一人心脏心包被捅破，送到医院时心跳已经停止，幸亏当日一位主任医生值班，及时救治才脱离危险。
据王萍回忆，第一次开庭时，左凡竭力为自己的行为辩解，他认为“如果我当时不掏出刀来防卫，可能今天受重伤的就是我”。左凡的辩护律师一番慷慨陈词之后，与左凡同来的不少青年甚至在法庭上起立鼓掌。
“网络和现实中的追捧比犯罪更让人担忧。”王萍说，同学们的声援与赞扬，对左凡正确认识其行为没有任何帮助。王萍注意到，在最初几次庭审中，左凡时常面带笑容。
2006年12月15日，玄武区法院作出宣判：左凡持刀捅伤他人身体，造成1人轻伤、2人重伤的严重后果，构成故意伤害罪。但他是在遭到徐方等人的不法侵害时，持刀伤人，属于防卫过当，依法可减轻或免除处罚。据此，法院以故意伤害罪判处左凡有期徒刑1年6个月，缓刑2年；以聚众斗殴罪判处徐方有期徒刑2年，缓刑2年6个月；分别判处王某、孙某有期徒刑1年6个月，缓刑2年。
对于判决，被告人左凡、徐方等均表示接受。面对记者采访，他们不愿多说。左凡称“自己社会经验不足，以后应吸取教训”。
A、教学过程由王老师主导，小兰是被动的接受者
B、教学内容由王老师指定，但小兰可以根据自己的基础和学习风格，拓展学习材料
C、小兰可以运用她认为适合的学习方法创造性地开展学习
D、小兰只能在上课时间找王老师探讨和高等数学有关的问题，王老师不会在其他时间为她服务，也没有责任和她探讨别的问题
A、公共基础课的学习与专业没什么关系，可以忽略
B、学科基础课和专业基础课中的知识看起来比较陈旧，但其中承载了专业思维、方法培养的功能，是大学学习中最具价值的部分
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D、通过这些课程的学习，大学生已经具备了完整、系统的知识体系，而到毕业论文/设计/实习等环节就不必多投入了
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B、是“知识改变命运”，不是“大学改变命运”，要在大学里认真学习，真正学有所成
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C、大学生需要培养协作精神，找寻团队合作中的乐趣，也要在协作中，锻炼自己的协作能力
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A、最低层的生理需要
B、第二层的生存需要
C、第三层的社会需求
D、第四层次尊重的需要
A、体现的是对学习的狭隘理解
B、对有些人是够用的
C、老师可以有针对性地帮助小钱，但关键还是看他改不改
D、小钱需要更全面认识学习，采用更丰富的学法
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