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第1题
阅读下面一段文字，并回答问题：于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。“臣请完璧归赵”这句话，表现了蔺相如怎样的性格特征？
第3题
阅读下面文章片断，翻译画横线的句子 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予阅读下面文章片断，翻译画横线的句子 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 ”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何 ”相如曰：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者 ”相如曰:“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 （）
第4题
阅读下面文章片断,翻译画横线的句子 于是王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧,可予
阅读下面文章片断,翻译画横线的句子 于是王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧,可予不 ”相如曰:“秦强而赵弱,不可不许。”王曰:“取吾璧,不予我城,奈何 ”相如曰:“秦以城求璧,而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。均之二策,宁许以负秦曲。”王曰:“谁可使者 ”相如曰:“王必无人,
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第5题
小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:蔺相如为什么要这样做?一位同学如实说:他是为了吓唬秦王,保住和氏璧。多位同学赞同得点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了,片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题:蔺相如会不会真得往柱子上撞?会。不会。教室突然变得热闹起来,回答问题的声音此起彼伏。孙老师示意同学
A．较好地运用了形成性评价
B．随意变更授课主题，偏离了教学目标
C．做到了随机应变，具有较高的教学机智
D．运用了谈话法、讨论法等教学方法
E．恰当地运用了激励机制，提高了学生的学习主动性
第6题
小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:“蔺相如为什么要这样做 ”一位同学如实说:“他是为了吓唬秦王,保住和氏璧”。多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了,片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题“蔺相如会不会真的往柱子上撞 ”“会”“不会”教室突然变得热闹起来,回答问题的声音此起彼伏。
A．较好的运用了形成性评价
B．随意变更授课主题,偏离了教学目标
C．做到了随机应变,具有较高的教学机智
D．运用了谈话法、讨论法等教学方法
E．恰当的运用了激励机制,提高了学生学习主动性
第7题
小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:蔺相如为什么要这样做?一位同学如实说:他是为了吓唬秦王,保住和氏璧。多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了,片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题蔺相如会不会真的往柱子上撞?
会不会教室突然变得热闹起来,回答问题的声音此起彼伏。孙老师示意同
A．较好的运用了形成性评价
B．随意变更授课主题，偏离了教学目标
C．做到了随机应变，具有较高的教学机智
D．运用了谈话法、讨论法等教学方法
E．恰当的运用了激励机制，提高了学生学习主动性
第8题
阅读下面一段文字，并回答问题：秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟，秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。这里表现出蔺相如怎样的性格特征？
第9题
阅读下面一段文字,并回答问题: 秦王饮酒酣,曰:“寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。”赵王鼓瑟,秦御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缶秦王,以相娱乐。”秦王怒,不许。于是相如前进缶,因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰:“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。于是秦王不怿,为一击缶。这段文字见于什么事件之中?
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