阅读目的是指实现阅读愿望，完成阅读行为，达到()。

A.束之高阁 初衷

B.置之不理 愿望

C.漠然置之 目的

D.视若拱璧 意图

A.表现行为1

B.表现行为3

C.表现行为5

A、操作性阅读的对象是讲述做事方法和行为方式的文章，通常有两种情形：阅读中有操作，阅读后有行动。

B、理解性阅读也称“分析性阅读”，它是实用文章阅读的主要类型，其目的是读懂文章说了什么。

C、批判性阅读涉及互为关联的两个方面，一是阅读对象，二是阅读主体。着眼于前者，批判性阅读的重点是对文章内容进行客观公正的评估，不妨称为“评估性阅读”。着眼于后者，批判性阅读的重点是对我们自己的观念和思想进行理性的反思，亦可称为“反思性阅读”。

D、研究性阅读指以研究问题为目的的资料阅读，简称“研读”，侧重在阅读对象。较重要的阅读类型有：新闻报道和报刊言论文章的阅读，科学普及（科普）文章的阅读，社科类文章的阅读等。

A.阅读兴趣和阅读习惯

B.阅读理解能力和阅读创造能力

C.阅读目的和阅读过程

D.阅读阅读内容和阅读行为

培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。()

A.阅读极

B.审美极

C.体验极

D.想象极

B．表述行为的培养 。 表述是以一定的语言内容、形式及运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力，才能真正地与人进行语言交际，达到交流的目的。因此，表述行为培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分。

C．文学作品欣赏行为的培养 。 文学作品欣赏活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。这种通过语言塑造形象、表现生活的艺术作品，带有口语的特点，又不同于口语，它们是艺术语言的结合体，也是书面语言的反映，对学前儿童书面语言的发展及其他方面的学习具有特别意义。

D．早期阅读行为的培养 。 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，包括儿童在学前阶段懂得图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。由此可见，早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣，使儿童养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。