题目内容
（请给出正确答案）
小张跑得很快，小王跑得更快。但是他们两个都没有我快。 根据这句话，我们可以知道：
A．我最快
B．小王最快
C．小张比小王快
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(1)刘晓月跑得快，跳得高
(2)老王是山东人或河北人
(3)因为天气冷，所以我穿了羽绒服,
(4)王欢与李乐组成一个小组.
(5)李辛与李末是兄弟。
(6)王强与刘威都学过法语.
(7)他一面吃饭， 一面听音乐.
(8)如果天下大雨，他就乘班车上班.
(9)只有天下大雨，他才乘班车上班.
(10)除非天下大雨，他才乘班车上班，
(11)下雪路滑，他迟到了。
(12)2与4都是素数，这是不对的，
(13)"2或4是素数，这是不对的"是不对的。
评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。"这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
猎狗与兔子 一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有捉到。牧羊人看到此种情景，讥笑猎狗说“你们两个之间，小的反而跑得快得多。”猎狗回答说：“你不知道我们两个的跑是完全不同的！我仅仅为了一顿饭而跑，他却是为了性命而跑呀！” 猎人听到这句话后，想了想:猎狗说的对啊，如果我想得到更多的猎物，就得想个好法子。于是，猎人又买来几条猎狗，凡是能够在打猎中捉到兔子的，就可以得到几根骨头，捉不到的就没有饭吃。这一招果然有用，猎狗们纷纷去努力追兔子，因为谁都不愿意看着别人有骨头吃，自已没的吃。就这样过了一段时间，问题又出现了。大兔子非常难捉到，小兔子好捉。但捉到大兔子得到的骨头和捉到小兔子得到的骨头差不多，有些猎狗善于观察发现了这个窍门，专门去捉小兔子。慢慢的，大家都发现了这个窍门。猎人对猎狗说:“最近你们捉的兔子越来越小了，为什么?”猎狗们说:“反正没有什么大的区别，为什么费那么大的劲去捉那些大的呢?” 猎人经过思考后，决定不将分得骨头的数量与是否捉到兔子挂钩，而是采用每过一段时间，就统计一次猎狗捉到兔子的总重量。按照重量来评价猎狗，决定一段时间内的待遇。于是猎狗们捉到兔子的数量和重量都增加了。猎人很开心。 问题：上述案例体现了哪两个激励理论？为什么？ （要求写出理论名称并结合案例阐述原因）
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